НОВОТРОИЦКАЯ СОШ Терновского р-на Воронежской обл.

Normal 0 false false false MicrosoftInternetExplorer4

/* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Обычная таблица"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:#0400; mso-fareast-language:#0400; mso-bidi-language:#0400;}

 

          В этом году славянской письменности исполняется 1150 лет. Днём её возникновения считается 24 мая. Чтобы как можно больше ребят узнали об этом подробнее, в преддверии юбилея был проведён лингвистический праздник, посвящённый Дню славянской письменности и культуры.  

         День славянской письменности и культуры является официальным праздником. Его совместно отмечают церковь и государство. В этот день, по традиции, чтится память создателей славянской азбуки святых равноапостольных братьев Кирилла и Мефодия.  

 

Иван Бунин Слово  Молчат гробницы, мумии и кости, – Лишь слову жизнь дана: Из древней тьмы, на мировом погосте, Звучат лишь Письмена. И нет у нас иного достоянья! Умейте же беречь Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья, Наш дар бесценный – речь. СЦЕНАРИЙ лингвистического праздника, посвящённого ДНЮ СЛАВЯНСКОЙ ПИСЬМЕННОСТИ И КУЛЬТУРЫ Цели и задачи:   Ø          познакомить учащихся с историей создания славянской азбуки, с историей русского алфавита; Ø          показать значение научного и просветительского подвига Кирилла и Мефодия, создателей азбуки; Ø          развивать у учащихся интерес к родной истории, к родному языку; Ø          воспитывать у учащихся чувство патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, гражданственности; Ø          способствовать развитию у школьников мировоззренческих убеждений на основе осмысления ими исторических событий, умения прослеживать связь истории и современности.     (На сцене двое ведущих, рядом с ними стенд, на котором буквы славянского алфавита)   1-й ведущий: Начинаем наш праздник, посвященный Дню Славянской письменности и культуры. Ежегодно 24 мая его отмечают в славянских странах. В этот день мы вспоминаем создателей славянского алфавита - великих просветителей Кирилла и Мефодия. 2-й ведущий: До Кирилла и Мефодия большинство народов в те времена не могло прочитать Священное Писание на родном языке - богослужения велись на латинском языке. Не было тогда и у наших предков славян своей письменности. 1-й ведущий: Кирилл и Мефодий на основе греческого письма создали Первый Славянский Алфавит и перевели Евангелие на славянский язык. 2-й ведущий: Создатели славянской письменности  писали и переводили евангельские проповеди, притчи, апостольские послания и богослужебные тексты, просвещали славян в Моравии. 1-й ведущий: Жизнь великих братьев была служением славянской культуре, служением Богу. Святые братья искали жизни с Богом более чем славы среди людей. Они оставили важные государственные дела и стали монахами, богословами - учителями веры в Бога. 2-й ведущий: Братья - Константин (после принятия монашеского сана Кирилл) и Мефодий родились в византийском городе Солуни в семье военачальника. Детство великих славянских просветителей прошло в двуязычной среде – мать была гречанка, отец - болгарин. Всё население Солуни говорило на двух языках, только латинский язык не был известен солунцам. 1-й ведущий: В доме отца великих братьев среди немногочисленных книг была “Энеида” Вергилия на латинском языке. Эту книгу о странствиях троянца Энея решил прочитать младший из братьев, Кирилл. Он раскрывал увесистый том, но старинные стихи, написанные на чужом языке, оставались непонятными. 2-й ведущий: После долгих поисков Кириллу, наконец, посчастливилось встретить приезжего человека, знавшего латинскую грамматику. (На сцену выходят «Кирилл» и «Приезжий человек») “Кирилл”: Я слышал, что Вы хорошо знаете латинскую грамоту. А мне хотелось бы прочитать книгу, написанную на латыни. “Приезжий человек”: Зачем тебе это нужно? Да, я понимаю латинскую грамоту и мог бы пояснить тебе каждую фразу. Но зачем? Взгляни на меня. Ты думаешь, мне много пользы от того, что я читал премудрые книги? Я потому и переехал сюда, в незнакомый город, чтобы никто не лез ко мне с учеными разговорами. Люди должны пахать землю, сеять хлеб, делать полезные вещи. И я поклялся никого больше не учить ни грамматике, ни другим наукам. “Кирилл”: И все же я хочу понять то, что написано в мудрых книгах. “Приезжий человек”:  Попробуй. Только я тебе в этом не помощник. (“Кирилл” и “Приезжий “уходят, затем вновь возвращаются) 1-й ведущий: Через год приезжий человек повстречал Кирилла. “Приезжий человек”:  Послушай, мальчик! Ты по-прежнему хочешь, чтобы я научил тебя премудростям латыни? Или уже забыл о своём желании? “Кирилл”: Я не забыл, но теперь я изучаю латинский язык сам. “Приезжий человек”: Как можно самому научиться незнакомому языку? “Кирилл”: Я взял книгу Григория Богослова на греческом и на латыни и, сопоставляя их фразу с фразой, уяснил уже многое. Теперь не только “Энеида”, но и другие латинские книги мне понятны. (“Кирилл” и “Приезжий “уходят за кулисы) 2-й ведущий: Так ещё в детстве Константин обручился с богиней мудрости Софией, которую в семилетнем возрасте увидел в пророческом сне - теперь для него знания, книги стали смыслом всей жизни. 1-й ведущий: В дальнейшем Константин получил блестящее образование при императорском дворце в столице Византии – Константинополе. Быстро изучил грамматику, арифметику, геометрию, астрономию, музыку, знал 22 языка. Он стал одним из самых образованных людей Византии, за великую мудрость его прозвали Философом. 2-й ведущий: Окончив курс наук, Кирилл стал патриаршим библиотекарем, затем преподавал в университете философию. Знания, полученные во время обучения, не остались лежать мертвым грузом. 1-й ведущий: По поручению византийского императора Михаила III Кирилл приступил к созданию Славянской Азбуки. Но создание письменности - непосильная задача для одного человека. Поэтому Кирилл отправился в монастырь к своему старшему брату - Мефодию. Брат Мефодий был его единомышленником. Подобно отцу, Мефодий посвятил свою жизнь военной службе. Он был честным и прямодушным человеком, нетерпимым к несправедливости. Отказавшись усмирять восстание славян, Мефодий ушел с военной службы и удалился в монастырь. Независимость была ему дороже богатства и славы. Мефодия увлекла идея создания письменности для славян, предложенная ему младшим братом. 2-й ведущий: После создания Азбуки братья приступили к переводу церковных книг на язык славян. Они работали с раннего утра, едва рассветало, и ложились спать поздно, когда уже рябило в глазах от усталости. А когда первые книги были переведены с греческого языка на славянский, они с просветительской миссией направились в Моравию. Деятельность братьев быстро вышла за пределы, указанные им византийским императором. Кирилл и Мефодий усердно просвещали славян, обучали людей грамоте и основывали новые церкви. 1-й ведущий:  В 863 году зазвучало слово Божие в моравских городах и селениях на родном, славянском языке, а не на чужом и непонятном – латинском, создавались письмена, светские книги. Началось славянское летописание! Стихотворение Валентина Сидорова «Кириллица»             Так вот они – наши истоки,             Плывут, в полумраке светясь,             Торжественно – строгие строки,             Литая славянская вязь.             Так вот где, так вот где впервые             Обрёл у подножия гор             Под огненным знаком Софии             Алмазную твёрдость глагол.             Великое таинство звука,             Презревшее тленье и смерть,             На синих днепровских излуках             Качнуло недвижную твердь.             И Русь над водой многопенной,             Открытая вольным ветрам,            «Я есмь!» - заявила Вселенной,            «Я есмь!» - заявила векам. 1-й ведущий: В течение трех лет Кирилл и Мефодий трудились в Моравии. Они воспитали немало учеников, которые внесли большой вклад в историю славянской письменности и культуры. Всю жизнь солунские братья посвятили учению, знаниям, служению славянам, не придавая значения почестям и славе, терпя порой злобу, клевету, гонения. 2-й ведущий: Младший Константин много читал, размышлял, писал проповеди, переводил, а старший Мефодий был хорошим организатором, «издавал» книги, руководил школой учеников. 1-й ведущий: Константину не суждено было вернуться на родину. Когда они приехали в Рим, он тяжело заболел, принял монашеский постриг, получил имя Кирилл и через несколько часов скончался. С этим именем он и остался жить в светлой памяти потомков. Похоронен в Риме. 2-й ведущий: Мефодий позже занимался переводческой, просветительской работой, был учителем до самых последних дней. Умер и похоронен в Моравии. 1-й ведущий: Послушайте отрывок из стихотворения болгарской поэтессы Лилианы Стефановой «Смерть Кирилла»   В колокола трезвонил Рим, Поплыли бронзовые звуки. Детей славянских перед ним, Читавших медленно: аз, буки, Видение вставало зримо, И чудо тонких строчек плыло…   И мудрый сеятель изрек: «Взошли на ниве семена И стала полем целина, Рукой засеянная щедрой»   2-й  ведущий: После смерти великих братьев их ученики претерпели гонения. Папа Римский запретил изучение славянского языка. Дело Кирилла и Мефодия, несмотря на упорную и длительную борьбу в течение многих лет, претерпело неудачу у западных славян, которые по-прежнему используют латинскую азбуку,  но зато новая азбука для славян прочно утвердилось в Болгарии, а оттуда была перенесена в Сербию, Румынию и на Русь. 1-й ведущий: Ученики Кирилла и Мефодия открывают свои школы, и к концу IХ века уже тысячи людей читают и пишут на старославянском языке. Каждая буква кириллицы была особенной. Она имела имя: А – аз, Б – буки, В – веди, Г – глаголь, Д – добро, Е – есте, Ж – живете, З – зело, земля, Л – люди, М – мыслете, П – покой, Р – рцы, речь, С – слово, Т – твёрдо… 2-й ведущий: Некоторые названия букв старославянской азбуки до сих пор используются в устойчивых оборотах – фразеологизмах: Знать на ять – знать досконально, на отлично. Прописать ижицу – проучить как следует, высечь, наказать. Стоять фертом  - стоять руки в боки, как буква Ф Сперва аз да буки, а потом и науки – т.е. сначала азбуку надо выучить, а потом заниматься науками. 1-й ведущий: Послушайте отрывок из стихотворения поэта Сергея Крыжановского «Старославянский язык»   Отчего, обжигая горло, Разбирая часами подряд Сочетания «оло»и «оро» - «Вран» и «ворон», «молод» и «млад»? «Человек некий име два сына…» Я прислушиваюсь к словам. Открывается в них Россия, Легендарная быль славян… Сто-ро-на. Го-ло-са. До-ро-га. Я усвоил твёрдо азы: С давних лет к открытости слога Тяготел славянский язык!»   2-й ведущий: Славянский алфавит просуществовал на Руси неизменным более семи столетий. Его создатели постарались, чтобы каждая буква первой русской азбуки была простой и четкой, легкой для письма. Они помнили и о том, что буквы должны быть красивыми, и чтобы человек, едва увидевший их, сразу захотел овладеть письмом. Алфавит Кирилла и Мефодия поражает нас простотой и удобством. 1-й ведущий: Лишь в царствование Петра Первого славянская азбука была заменена «гражданской», были внесены изменения в алфавит. Царским указом велено было упростить правописание и отменить буквы “юс малый”, “юс большой”, “кси”, “пси”, “зело”, “омегу”, которые стали обузой в русском алфавите. (Ведущий показывает на стенде названные буквы) 2-й ведущий: Во 2-й половине 18-го столетия русский алфавит пополнился новыми буквами, которых не было в славянской азбуке. Это буквы “Й” и “Ё”. (Показывает на стенде) 1-й ведущий: В начале 20-го века в России возникла потребность в упрощении алфавита и правописания. Такая реформа была проведена в 1918 году. Указом Наркома Просвещения упраздняются буквы: “десятеричное”, “ять”, “фита”, “ижица”, буква “ер” на конце слов. (Подходит к стенду, показывает устаревшие буквы алфавита) 2-й ведущий: Сейчас наша азбука, составленная Кириллом и Мефодием,  содержит оптимальное количество букв - 33. Европейские народы, которые не составили для себя алфавита, а взяли латинский, до сих пор страдают от неудобств. Так, в английском языке, состоящем из 26 букв, звук «ч» изображается двумя буквами «ch», “Ш” - двумя «sh». В русском языке есть специальные буквы для изображения сочетаний звуков [jа]-я, [jу]-ю. 1-й ведущий:  Славянская азбука удивительна и до сих пор считается одной из самых удобных систем письма. А имена Кирилла и Мефодия, «первоучителей словенских», стали символом духовного подвига. 2-й ведущий: И каждый человек, изучающий русский язык, должен знать и хранить в своей памяти святые имена первых славянских просветителей - братьев Кирилла и Мефодия. Память великих братьев чтят словами праздничного песнопения: " Радуйтесь, Мефодий и Кирилл, народов славянских богомудрые учителя! 1 чтец По широкой Руси – нашей матушке Колокольный звон разливается. Ныне братья святые Кирилл и Мефодий За труды свои прославляются. 2 чтец Вспоминают Кирилла с Мефодием, Братьев славных, равноапостольных, В Белоруссии, Македонии, В Польше, Чехии и Словакии. Хвалят братьев премудрых в Болгарии, В Украине, Хорватии, Сербии! 3 чтец Все народы, что пишут кириллицей, Что зовутся издревле славянскими, Славят подвиг первоучителей, Христианских своих просветителей. 1-ведущий: Послушайте слова гимна «Кирилл и Мефодий», написанного Стояном Михайловским в Болгарии, где очень любят и чтут братьев-просветителей:   1 чтец Вставай, народ, вздохни всей грудью, Заре навстречу поспеши. И Азбукой, тебе подаренной, Судьбу грядущую пиши.     Надежда, вера греет души. Наш путь тернистый – путь вперёд! Лишь тот народ не погибает, Где дух Отечества живёт.   2 чтец Пройдя под солнцем просвещенья Из дальней славной старины, Мы и сейчас, славяне-братья, Первоучителям верны!     К апостолам высокославным Любовь святая глубока. Дела Мефодия, Кирилла В славянстве будут жить века!   Викторина 1.Кто создал славянскую азбуку?  (Кирилл и Мефодий) 2.Какой год считается годом возникновения славянского письма и книжного дела?   (863) 3.Почему Кирилла и Мефодия называют «Солунскими братьями»? (Место рождения братьев-просветителей город Солунь в Македонии) 4.Какое имя в миру до монашеского пострига  носил Кирилл? (Константин) 5.Кто был старшим братом: Кирилл или Мефодий?  (Мефодий) 6.Кто из братьев был библиотекарем, а кто воином?  (Кирилл – библиотекарь, Мефодий – военачальник, как и его отец) 7.Как называли Кирилла за ум и прилежание?  (Философ) 8.Какой город на Руси стал центром славянского книгопечатания и местом основания Кирилло-Мефодиевского общества?  (Киев) 9.Каким письмом были написаны первые славянские письменные памятники?  (Глаголицей) 10.Какой язык является древнейшим литературным языком?  (Славянский) 11.Назовите произведения Древней Руси, написанные на древнерусском            языке.  ( «Повесть временных лет»,  «Русская правда» - свод законов,    «Слово о полку Игореве», «Поучение Владимира Мономаха» и др.) 12. В чьё царствование славянская азбука была заменена «гражданской» (По Указу Петра Первого) 13.Сколько букв в кириллице было до Петра Первого? (43 буквы) 14.Сколько букв стало в современной азбуке после революции? (33 буквы) 15. Кто был первопечатником на Руси?    (Иван Фёдоров) 16. Когда вышла его первая книга и как она называлась? (в 16 в.,«Апостол») 17.Какая азбука старше: кириллица или глаголица? (Глаголица) 18.Какие буквы придумали в 18 веке для звуков, не существовавших в старославянском языке?  (ё, й) 19.Какой греческий император отправил просветителей Кирилла и Мефодия в Моравию?   (Михаил III) 20. Назовите великого русского учёного, создавшего «теорию 3-х штилей»  (Ломоносов) 21.К какой группе языков относятся славянские языки? (Индоевропейской) 22. К какому алфавиту восходит кириллица? (К греческому уставному письму) 23. На какие три большие группы подразделяются современные славянские языки? (Восточнославянские, западнославянские, южнославянские) 24. Как назывались церковные рукописи, «написанные русскими письменами», которые видел Константин в Корсуне (Крым)?  (Евангелие, Псалтырь) 25. Назовите первый датированный письменный памятник древнерусского языка (Остромирово Евангелие) 26. Когда образовались три самостоятельных языка: русский, украинский, белорусский? (В 13-16 в.в.)

 Сайтов Google

 

Публичный отчет

МКОУ Новотроицкая средняя общеобразовательная школа за 2011-2012 учебный год

13.12.2012 г.

 

Общая характеристика учреждения и условий его функционирования

МОУ Новотроицкая средняя общеобразовательная школа переименована в муниципальное казенное учреждение Новотроицкая средняя общеобразовательная школа в соответствии с постановлением главы администрации Терновского муниципального района №352 от 02.11.2011г. «Об изменении типов существующих учреждений Терновского муниципального района в целях создания казенных и бюджетных учреждений и утверждении примерных форм Уставов казенных и бюджетных учреждений».

 

Школа основана в 1956 году, осуществляет образовательную деятельность начального, основного общего, среднего (полного) общего образования, дополнительного образования, в соответствии с Уставом. За период своего развития школа накопила богатый духовный, культурологический, научный опыт и ценные традиции в воспитании молодого поколения России. Выпускники школы - это не только высококвалифицированные специалисты во всех сферах жизни, но и разносторонне развитые, высоконравственные люди.

В школе имеются столовая, актовый зал, мастерская, спортивный зал, спортивная площадка, кабинеты: физики, информатики, биологии, химии, математики, истории, начальных классов(2), русского языка и литературы , географии, которые оснащёны современным оборудованием.

Школа является культурным центром на селе, все общешкольные мероприятия организуются с участием жителей села и для жителей всего населённого пункта.

В школе одним из первых в районе создан краеведческий музей, в 2000 г. он официально получил статус музея, в нём находится богатый материал, способствующий воспитанию патриотический чувств у учащихся, жителей села; позволяющий обогатить интеллектуальные и духовно- нравственные ценности сельских детей, разнообразить их общение, расширить диапазон возможностей для самореализации, для этого регулярно в музее проводятся экскурсии не только для жителей села, но и района.

На базе школы работает филиал районной детской спортивной школы по следующему виду спорта: волейбол.

В спортивном зале школы проводятся районные соревнования по баскетболу, волейболу, мини- футболу; методические семинары для учителей физкультуры района.

Общая площадь здания: 1980 м2, была сдана в эксплуатацию в 1994г.

Учебные планы школы позволяют получать прочные и разносторонние научные знания, создают условия для творческой самореализации личности.

Организация образовательного процесса не возможна сегодня без качественного научно-методического обеспечения, поэтому библиотечный фонд пополняется продукцией книгоиздания, в том числе электронными.

 

 

 

 

Реализация права на образование. Система образовательного процесса.

 

Анализируя работу педколлектива по организации образовательного процесса, надо отметить, что в школе имеются все условия для реализации права на образование, предусмотренные статьей 19 Закона “Об образовании”.

Нормативно-правовая база школы позволила строить образовательный процесс, руководствуясь законодательными и локальными актами, разработанными в соответствии с Законом «Об образовании», Уставом школы. Это способствовало реализации права на образование, его доступности с учетом социального заказа родителей, возможностей, потребностей обучающихся.

Учебный процесс строился в соответствии с учебным планом, в режиме 5 дневной- в 1 классе и 6-ти дневной недели- во 2-3 классах, 5 - 11 классах, что соответствует требованиям СанПиНа.

Форма получения образования - традиционная, (нет учащихся, обучающихся на дому по медицинским показаниям ).

Учебный план соответствовал целям и задачам образовательного процесса.

Образовательные программы соответствали статусу школы и носили типовой образовательный уровень. Программно-методическое обеспечение отвечало требованиям учебного плана и заявленным программам.

Образовательный процесс носил характер системности, открытости, что позволило обучающимся и родителям постоянно владеть информацией о результативности обучения, результатах проводимых мониторингов.

При составлении учебного плана соблюдалась преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между предметными учебными циклами, отдельными предметами. Уровень недельной учебной нагрузки на ученика не превышал предельно допустимого. Школьный компонент был распределен на изучение предметов по базисному учебному плану, на индивидуально- групповые занятия, занятия по выбору (элект. курсы).

В 2011-2012 учебном году педагогический коллектив школы продолжал работу над задачами:

* повышение уровня качества обучения учащихся через создание условий для повышения эффективности УВП;

* обеспечение совершенствования урока как основной формы учебно-воспитательного процесса;

* освоение и внедрение новых современных технологий в обучение и воспитание уч-ся;

* продолжение работы по реализации принципа индивидуального подхода к каждому обучающемуся;

работы;

* совершенствование системы работы всех служб школы в условиях взаимодействия и взаимопонимания с обучающимися и родителями;

* совершенствование воспитательной *забота о физическом и духовном здоровье каждого ученика, усиление практической направленности работы школы по оздоровлению детей

Выполнение поставленных задач анализируется в нижеследующем проблемно-ориентированном педагогическом анализе, что позволит определить систему проблем и дальнейшую стратегию совершенствования образовательного процесса.

 

Для решения задач были созданы следующие условия:

 

• составлен учебный план, позволяющий заложить фундамент знаний по основным дисциплинам и обеспечить уровень реализации федерального компонента государственных образовательных стандартов на базовом уровне;

• создана структура методической службы в школе;

 

• методические объединения имели четкие планы работы;

• разнообразие форм, оперативность ВШК - одно из условий эффективности работы;

• работа по обеспечению сохранности здоровья и здорового образа жизни;

• работа по улучшению материально-технической базы школы;

• работа по организации учебно-воспитательного процесса носила научно-методический характер и была построена на диагностической основе.

 

Диагностика особенностей ученического и учительского коллективов была продолжена по направлениям:

 

• динамика уровня профессиональной компетентности педагогов;

• динамика познавательной активности учащихся.

 

По данным диагностики: стабилен рост показателей профессиональной деятельности учителей по позициям:

• владение содержанием учебных программ;

• разнообразие подходов в изучении предметов;

• знание методик и методов работы.

Программа развития школы и учебный план предусматривают выполнение государственной функции школы – обеспечение основного общего и среднего (полного) общего образования, развитие ребенка в процессе обучения. Главным условием для достижения этих целей является включение каждого ребенка на каждом учебном занятии в деятельность с учетом его возможностей и способностей. Достижение указанных целей обеспечивается поэтапным решением задач работы школы на каждой ступени обучения.

 

Формы организации учебного процесса в 2011-2012 учебном году.

Уроки (классно-урочная форма), занятия по выбору; олимпиады, конкурсы; предметные недели; открытые уроки; защита проектов.

Учебный план за прошедший учебный год выполнен, учебные программы пройдены.

Важной является деятельность школы по вооружению учащихся базовыми знаниями, по предупреждению неуспеваемости. Следует отметить, что в течении нескольких последних лет успешно решается проблема о предупреждении неуспеваемости и второгодничества. Часть часов школьного компонента ушла на работу со слабоуспевающими учащимися. Часы в начальном, среднем и старшем звене используются для расширенного изучения предметов, для элективных курсов.

 

Анализ статистики образования. Качество образовательного процесса.

В 2011-2012 учебном году в школе 8 классов – комплектов. На начало учебного года в школе насчитывалось -48 учащихся, на конец учебного года -47.

Из них учебный год закончили на «отлично»- 1уч. (11 класс)

на «хорошо»- 13 уч-ся.

Получили аттестат об основном образовании-4 уч.

Получили аттестат о среднем образовании-8 уч.

В 2011-2012 учебном году в педагогический состав средней школы входило 11 учителей. Основу коллектива составляют педагоги c большим стажем работы от 20 лет и более. 30 процентов педагогических работников школы отмечены правительственными и ведомственными знаками отличия:

- Знаком «Отличник по физической культуры и спорту» - 1 человек;

- Знаком «Почетный работник общего образования Российской Федерации» - 2 человека;

- медалью «Патриот России» - 1 человек;

- Почетной грамотой Министерства образования и науки РФ – 3 человека;.

Многие учителя награждены грамотами Департамента образования Воронежской области, районного отдела образования за плодотворную работу с детьми, за подготовку призеров олимпиад, за участие в конкурсах.

 

Минувший учебный год педагогический коллектив завершил следующими показателями своей учебной деятельности:

 

№

п/п Класс Всего

уч-ся Аттестовано Не

аттестовано « 5» «4» «3» «2» К1 К2 К3 Ср.балл

1 1 2 2

2 2 4 4

3 3 3 3 - 1 2 - 1 0,33 0,33 3,3

4 4 6 6 - 3 3 - 1 0,5 0,5 3,5

5 5 3 3 - - 1 2 - 1 0,33 0,33 3,3

6 6 7 7 - 2 5 - 1 0,3 0,3 3,3

7 - - - - - - - - - - -

8 8 3 3 - 1 2 - 1 0,33 0,33 3,3

9 9 4 4 - 1 3 - 1 0,3 0,3 3,3

10 10 6 6 - 2 4 1 0,33 0,33 3,3

11 11 9 9 - 1 2 6 - 1 0,33 0,33 3,4

всего 47 41 6 1 13 27 1 0,34 0,34 3,4

 

 

 

РЕЗУЛЬТАТЫ МОНИТОРИНГА ОБУЧЕННОСТИ И КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ЗА 2009-2012 Г.Г.

 

1. КАЧЕСТВО

 

УЧЕБНЫЙ ГОД

1 СТУПЕНЬ

2 СТУПЕНЬ

3 СТУПЕНЬ

КАЧЕСТВО ПО ШКОЛЕ

2009-2010 0,44 0,41 0,33 0,40

2010-2011 0,44 0,36 0,33 0,37

2011-2012 0,47 0,3 0,33 0,34

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ ОБУЧЕННОСТИ (К4 средний балл)

 

УЧЕБНЫЙ ГОД 1 СТУПЕНЬ 2 СТУПЕНЬ 3 СТУПЕНЬ ПО ШКОЛЕ (К4)

2008-2009 3,4 3,4 3,5 3,4

2009-2010 3,5 3,4 3,2 3,4

2010-2011 3,4 3,4 3,4 3,4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Анализ результативности деятельности педагогов в подготовке учеников к участию в конкурсах, олимпиадах, конференциях в 2011-2012 уч.г.

 

№ П\П Название конкурса, акции, конференции, олимпиады и др. Статус конкурса, конференции, олимпиады Результат Участники

1 Всероссийская предметная олимпиада «Весенняя сессия» по истории Всероссийская дипломы лауреатов

 

дипломы участников Поповкина В.

Яньшина Е.

 

Романова Я.

Тарабрина В.

2. Предметная олимпиада по русскому языку районная победитель Черникова К.

3. Краеведческая конференция «Край Родной» районная краев.конференция II место Ламонова М.

4. Конкурс исследовательских работ в рамках районной краеведческой олимпиады школьников районная краеведческая олимпиада победитель, награждена дипломом II степени Ламонова М.

5. Реализация проекта «Народный наблюдатель» в рамках избирательной компании 2012 г. районный активный

участник Резюкова Е.

6. Соревнования по волейболу районные II место Спорт. команда школы

7. Соревнования по легкоатлетическому кроссу районные II место Спорт. команда школы

8. Научно- исследовательская краеведческая конференция по изучению истории родного края районная Награждена грамотой за активное участие Ламонова М.

9. Конкурс творческих работ «Пионерское детство» региональный I место

Ламонова М.

10 Конкурс творческих работ «Гордость моего родного края» региональный участник,

вручена грамота участники,

вручена

благодарность

Яньшина Е.

 

 

Черникова Е.

Тарабрин Н.

Ламонова М

11. Областной Конкурс «Моя бабушка» Номинация « Литературное творчество» региональный участник, вручена благодарность Плотников И.

12. Районные лыжные гонки среди школьников в зачет спартакиады 1012 районные III место, грамота

 

II место, грамота Полынова К.

Мананников И

Ишутин В.

13. Соревнования по баскетболу среди девушек в зачёт Спартакиады районные III место, грамота

Спорт. команда школы девушек

14. Соревнования по баскетболу среди юношей в зачёт Спартакиады районные II место, грамота Спорт. команда школы юношей

15. Прироохранная акция «Цветим, Земля!» районная (в рамках областной) III место, грамота

Коллектив учащихся школы

16. Природоохранная акция «Цветим, Земля!» районная (в рамках областной) Победитель, грамота Коллектив учащихся школы

17. Военно – патриотическая игра «Зарница» районная Участие, грамота Коллектив учащихся школы

18. III Всероссийский конкурс творческих работ «Моя малая Родина», номинация «История моего сельского населенного пункта» всероссийский диплом Ламонова М.

Выпускница 11 класса Черникова Е. награждена золотой медалью признана «Лучшим игроком в районном турнире по волейболу»

Выпускница 11 класса Ламонова М. по итогам года включена в справочник «Золотая книга Воронежской области: лучшие учащиеся и студенты 2012» и является участником программы «Интеллектуальные ресурсы Воронежской области»,

Выпускник 11 класса Ишутин В. Признан «Лучшим спортсменом района».

 

 

 

 

Итоги деятельности учителей (К4)

2011-2012 уч.г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Мониторинг деятельности учителей (К2)

I - IV уч. четверть 2011-2012 уч.г

 

 

 

 

.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Мониторинг деятельности учителей (К4)

(I –IV уч. четверть 2011-2012 уч. г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Итоги работы МКОУ Новотроицкой СОШ за 2011 - 2012 уч. год

 

Класс Кол-во уч-ся Выбывшие

куда Прибывшие откуда Обучаются на «5» Обучаются на «4» и «5» Обучаются на «3» Имеют одну

«2» Оставлены на второй год Переведены в следующий класс

Начало Конец Награж.

Похв.л не нагр. Похв.л.

1 2 2 - 2

2 4 4 - 4

3 3 3 - - 1 2 - - 3

4 6 6 - - 3 3 - - 6

5 3 3 - - 1 2 - - 3

6 7 7 - - 2 5 - - 7

8 4 3 1. Стрельникова Юлия Валерьевна

выбыла 19.09.2011 г. в МКОУ Есиповскую СОШ - - 1 2 - - 3

9 4 4 - - 1 3 - -

10 6 6 - - 2 4 - - 6

11 9 9 1

Награжд 2 6 - - -

Итого 48 47 1 1 13 27 - - 34

 

 

 

Сравнительный анализ результатов КМС и зачетов за сентябрь и май 2011 - 2012 уч.года (К4)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В мае 2012 года с целью изучения соответствия содержания и качества образования требованиям образовательных программ начального общего, основного общего образования была проведена независимая оценка индивидуальных учебных достижений обучающихся 4,5,6, 8 классов.

 

Результаты проведения независимой оценки:

 

Дисциплина: Математика 4 класс

 

№ п/п Фамилия Имя Отчество

Дата тестирования

Результат теста Длительность тестирования

 

1. БАШЛЫКОВ ВЛАД 10.05.2012 75 0:32:49

 

2. РЕЗЮКОВА НАСТЯ 10.05.2012 65 0:40:00

 

3. ТУЛЬСКИЙ Дм. 10.05.2012 65 0:35:19

 

4. ЧАПЛЫНКИЙ ПАВЕЛ 10.05.2012

45 0:40:00

 

5. ШАВАРИНА А 10.05.2012 95 0:27:50

 

6. ЮДИН АНДРЕЙ 10.05.2012 70 0:23:06

 

Среднее значение по списку

 

 

69,2

 

Дисциплина: Математика 5 класс

№ п/п

Фамилия Имя Отчество Дата тестирования Результат теста Длительность тестирования

 

1. ПОЛЫНОВ ИВАН 11.05.2012

56 1:00:00

 

2. РОМАНОВА ЯНА 11.05.2012 92 0:57:01

 

3. СТРЕЛЬНИКОВ ИВАН 11.05.2012 64 1:00:01

 

Среднее значение по списку 70,7

 

 

 

Дисциплина: Русский язык 8 класс

№ п/п Фамилия Имя Отчество Дата тестирования Результат теста Длительность тестирования

1. ПОЛЫНОВА КРИСТИНА 17.05.2012 43,33 0:50:42

2. ТАРАБРИНА ВИКТОРИЯ 17.05.2012 66,67 0:52:04

3. ТАЛИПОВ БОРИС 17.05.2012 46,67 0:39:39

Среднее значение по списку 52,2

 

 

Дисциплина: Математика (алгебра) 8 класс

№ п/п Фамилия Имя Отчество Дата тестирования Результат теста Длительность тестирования

1. ПОЛЫНОВА КРИСТИНА 12.05.2012 62,5 0:59:48

2. ТАРАБРИНА ВИКТОРИЯ 12.05.2012 81,25 0:52:50

3. ТАЛИПОВ БОРИС 12.05.2012 68,75 0:53:59

Среднее значение по списку 70,8

 

Дисциплина: Математика 6 класс

№ п/п Фамилия Имя Отчество Дата тестирования Результат теста Длительность тестирования

1. ЗАМЯТИНА КРИСТИНА 14.05.2012 40 1:00:00

2. ЛАМОНОВ АНДРЕЙ 14.05.2012 30 1:00:01

3. ПОПОВКИНА ВИКТОРИЯ 01.01.2004 76,67 1:00:01

4. СТРЕЛЬНИКОВА СВЕТЛАНА 12.05.2012 43,33 1:00:00

5. ЧАПЛЫНСКАЯ ВИКТОРИЯ 14.05.2012 43,33 1:00:00

6. ЮДИНА ВИКТОРИЯ 14.05.2012 43,33 1:00:00

7. ЮДИН ДМИТРИЙ 14.05.2012 56,67 1:00:00

Среднее значение по списку 47,6

 

Вывод: необходимо в 2012-2013 учебном году педагогическому коллективу школы обратить внимание на создание условий для реализации обучения детей с разными способностями, с разной степенью усвоения учебного материала.

 

Рекомендации по итогам независимой оценки:

 

1. Включить в план работы МО учителей естественно - научного цикла контроль над формированием системы знаний, умений и навыков у учащихся по математике в 7 классе.

 

2.Включить в план работы МО учителей гуманитарного цикла контроль по русскому языку в 6, 9 классах

 

3.. Разработать план совместной деятельности МО учителей начальной школы, МО естественно - научного цикла, МО учителей гуманитарного цикла, по преемственности начальной и основной школы и обеспечить его выполнение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Анализ государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов.

 

 

ИТОГИ ПРОВЕДЕНИЯ ГИА 9 В ТРАДИЦИОННОЙ ФОРМЕ

2012 ГОД

 

 

№

п/п Предметы по выбору Кол-во

уч-ся,

сдававших экзамен Аттестовано Не

аттестовано « 5» «4» «3» «2» К1 К2 К3 Ср.

балл

1 Биология 2 2 - - 1 1 - 1 0,5 0,5 3,5

2 Обществознание 3 3 - - 1 3 - 1 0,25 0,25 3,25

 

 

 

 

Анализ качества знаний(К2 ) по результатам ГИА 9 в традиционной форме

 

 

 

 

 

 

 

 

Средний уровень обученности (К4 ) по результатам ГИА 9 в традиционной форме

 

 

ИТОГИ ПРОВЕДЕНИЯ Г (И) А В УСЛОВИЯХ НЕЗАВИСИМОГО ОЦЕНИВАНИЯ В 9 КЛАССЕ

 

2012 ГОД

 

№

п/п Предметы Кол-во

уч-ся,

сдававших экзамен Аттестовано Не

аттестовано « 5» «4» «3» «2» К1 К2 К3 Ср.

балл

 

1

Русский язык

4

4 - - 3 1 - 1 0,7 0,7 3,7

 

2

Математика

4

4 - - 3 1 - 1 0,7 0,7 3,7

3 Биология 2 2 - - 2 - - 1 1 1 4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Анализ качества знаний(К2 ) по результатам ГИА 9 в условиях независимого оценивания

 

 

Средний уровень обученности (К4 ) по результатам ГИА 9 в условиях независимого оценивания

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сравнительный анализ результатов ГИА (К2 ) в условиях независимого оценивания

2009/2010-2011/2012 уч. г.

 

 

 

Сравнительный анализ результатов ГИА (К4 ) в условиях независимого оценивания

2009/2010-2011/2012 уч. г

 

 

 

 

 

В ходе ГИА в условиях независимого оценивания в2011-2012 уч. году достигнуты высокие показатели по биологии К2 = 1.; по математике и по русскому языку- К2 =0,57, эти показатели практически соответствуют уровню прошлого уч.года;

Произошло незначительное снижение результатов по обществознанию при сдаче экзаменов в традиционной форме

 

 

 

Анализ результатов итоговой аттестации позволяет сделать вывод о том, что качество знаний учащихся 9-х классов соответствует государственным образовательным стандартам, учебный процесс в школе идет удовлетворительно, уровень подготовки по сдаваемым предметам стабилен. Но аттестационные мероприятия продемонстрировали определенные недостатки в работе учителей. Они связаны прежде всего с формированием учебных умений как инструмента познания и развития учащихся. Наиболее часто встречающиеся недостатки и неточности в устных ответах связаны с несформированностью у обучаемых умения анализировать, сравнивать, делать выводы, переносить знания в новые ситуации, использовать свой жизненный опыт.

 

Результаты итоговой аттестации выпускников 11 класса (ЕГЭ)

 

Анализ государственной (итоговой) аттестации выпускников 11 класса показал, что, в 2011-2012 уч.г. произошло снижение результатов по русскому языку, по математике и биологии. Основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования одним из 9 учащихся не освоены. Нарзиев Э. получил неудовлетворительные результаты по русскому языку и математике в ходе ЕГЭ, следовательно, аттестат о среднем (полном) образовании вышеуказанным выпускником не был получен.

 

Выводы, рекомендации:

 

Уровень мотивации учащихся к обучению низкий.

 

В 2011-2012 учебном году на решение этого вопроса необходимо направить совместную работу классных руководителей, учителей-предметников, администрации школы.

Рекомендации:

1. Продолжить работу по повышению уровня мотивации к обучению во всех классах через урок и внеурочную работу по предмету.

2. Руководителям МО учителей гуманитарного и естественно-математического циклов обсудить итоги ЭГЭ по своим предметам и наметить мероприятия по повышению качества подготовки учащихся к ЕГЭ.

Анализ методической работы

В школе работают следующие методические объединения:

МО учителей естественно-математического цикла (руководитель – Стрельникова Л.П.), гуманитарного цикла ( руководитель - Жигульская И.А.), МО классных руководителей (руководитель – Ламонова С.А.)

В школе созданы условия для творческой работы учителей: систематически организовывается обмен опытом работы педагогов, проводятся семинары по проблемам инноваций в учебно-воспитательном процессе.

Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения урока, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими и одарёнными учащимися, коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя, развитие способностей и природных задатков учащихся, а также ознакомление учителей с новой педагогической и методической литературой.

В школе в 2011- 2012 учебном году проведены методические семинары по темам: «Новое качество образования: запросы, оценки, пути достижения»», «Компетентностный подход в образовании», «Особенности межличностного взаимодействия педагога с учащимися». Семинары имел и практико-ориентированный характер, по содержанию они соответствовали актуальным вопросам организации учебно-воспитательного процесса; имели ярко выраженную практическую направленность, а значит, способствовали развитию профессиональной компетенции педагогов.

Анализ качественного состава педагогического коллектива показал положительную динамику роста профессионального уровня учителей. За текущий учебный год прошли курсовую систему повышения квалификации 4 учителя на курсах ПК и переподготовки: Ковалева Т.Т., Черкасова Р.А.,Ламонова С.А., Жигульская И.А .

Выросла активность учителей, их стремление к творчеству, увеличилось число учителей, участвующих в инновационных процессах школы. В ходе предметных недель отдельные учителя проявили хорошие организаторские способности, разнообразные формы их проведения вызвали повышенный интерес у учащихся. Увеличилось число учащихся, которые участвовали в мероприятиях, требующих определённого интеллектуального уровня.

Большинство педагогов школы постоянно работают над своей темой по самообразованию. Источниками самообразования являются методическая литература, учебные пособия, продукты информационных ресурсов. В ходе самообразования происходит реализация таких особенностей активной деятельности учителя, как:

самостоятельный поиск идей и знаний для решения своих профессиональных проблем;

приобретение новых знаний для решений личностно значимых задач в удобное для себя время;

естественное встраивание нового знания в индивидуальный стиль деятельности;

В следующем учебном году следует продолжить работу по основным направлениям МР (организационному, технологическому, информационному и контрольно-оценочному);

продолжить мониторинг результативности деятельности педагогических работников.

Влияние внутришкольного контроля на динамику образовательного процесса.

Внутришкольный контроль 2011-2012 уч. году носил плановый и оперативный характер. Проводился в форме посещения уроков, проведения диагностики, мониторингов, изучения школьной документации: журналов, личных дел, тематических планов, тетрадей обучающихся, дневников, подготовки контрольно-измерительных материалов.

В школе сложилась определенная система промежуточного контроля, которая включает в себя диагностику ЗУН учащихся через проведение КМС и зачетов в начале учебного года и по окончанию каждого полугодия. По результатам контрольных работ, зачетов составляются диаграммы, таблицы, выявляются типичные ошибки, которые обсуждаются на заседаниях МС и совещаниях при директоре и завуче школы. Особое внимание в ходе внутришкольного контроля уделялось сравнительному анализу текущей успеваемости, итоговым отметкам в ходе промежуточной аттестации (по итогам уч. четвертей)

В качестве экспертов к участию в контроле привлекались опытные квалифицированные педагоги, члены МС школы. Выбор основных вопросов и объектов контроля был взаимосвязан с анализом текущей и промежуточной успеваемости, выполнением учебных программ и организацией образовательного процесса, качеством подготовки педагогов к урокам.

Посещенные уроки имели целью анализ качества подготовки обучающихся по предметам, эффективности методических приемов учителей, обеспечивающих прочность знаний учащихся, изучение системы повторения, дозировки домашних заданий; изучения вопроса -адаптации обучающихся 1 и 5 классов к новым условиям образовательной среды школы, анализ степени выполнения учебных программ и их практической части и др.

-Результаты контроля отражены в информационных справках, рассмотрены на совещаниях при директоре и завуче школы, в ходе индивидуального собеседования с педагогами.

Формы контроля были отражены в плане и педагоги имели возможность ознакомиться индивидуально с вопросами, подлежащими изучению, сроками. Формы персонального контроля были использованы при изучении организации образовательного процесса в деятельности учителя 1 класса, учителей русского языка и литературы, учителей математики, что способствовало принятию своевременных и нужных решений и рекомендаций.

Среди основных причин отрицательно влияющих на результативность уроков являются:

– отсутствие у отдельных педагогов умения при изложении материала создавать ситуацию проблемности, привлекательности учебной информации;

– ограниченность форм контроля за успешностью обучающихся в ходе урока;

– ведущими технологиями урока продолжают оставаться информационно – репродуктивные, не всегда ориентированные на личность ученика;

– недостаточная ориентация на самостоятельную и поисковую деятельность «успешных» обучающихся.

С целью совершенствования проведения урока предлагается:

– руководителям методических объединений рассмотреть на заседаниях вопросы планирования, применения на уроках повышающих эффективность обучения методов, приемов обучения, форм организации учебной деятельности;

– спланировать взаимопосещения с целью обмена опыта конструирования уроков, проведения самоанализа.

В ходе внутришкольного контроля по вопросу ведения школьной документации особое внимание уделялось классным журналам как основному законодательному документу школы. Система этой проверки отражена в справках внутришкольного контроля, результаты – в классных журналах.

Данный вопрос неоднократно рассматривался на различных педагогических форумах в школе, но добиться четкого соблюдения требований к ведению классных журналов всеми педагогами удалось не полностью.

Анализируя работу педагогического коллектива за 2011 – 2012 учебный год, можно отметить, что коллективом школы проделана не малая работа по решению проблемы «Создание условий для раскрытия творческого потенциала, способностей участников образовательного процесса». Весь год коллектив работал над созданием наиболее благоприятных условий для развития личности каждого ребенка. Работа в данном направлении отражена в деятельности Педагогического и Методического советов школы, а так же в результатах учебных достижений и творческой деятельности учащихся. Уделялось внимание и созданию благоприятных условий для деятельности педагогов.

Однако считать проблему ««Создание условий для раскрытия творческого потенциала, способностей участников образовательного процесса», полностью решенной пока преждевременно, и в новом 2012-2013 уч. году необходимо продолжить работу в данном направлении.

Анализ воспитательной работы

Главной целью воспитательной работы школы является: создание условий для формирования духовно развитой, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, умеющей ориентироваться в современных условиях.

Для осуществления этой высокой цели перед педагогами школы стояли следующие задачи воспитательной работы:

- Обеспечить оптимальные условия для обучения и воспитания учащихся;

- Повысить уровень воспитанности учащихся;

- Совершенствовать формы и методы внеурочной, внеклассной работы с учащимися (Совершенствовать систему методической работы с классными руководителями);

- Развивать школьные традиции, создавая благоприятные условия для всестороннего развития личности учащихся.

- Способствовать развитию ученического самоуправления. Формировать активную гражданскую позицию и самосознание гражданина РФ.

- Максимально вовлекать родителей в жизнь школы и привлекать их к реализации программы развития.

- Продолжить работу по предупреждению правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетних и по предупреждению наркомании среди подростков, максимально привлекать детей группы “риска” к участию в жизни школы, класса, занятиях кружков, секций

- Активизировать работу по изучению уровня воспитанности учащихся

- Усовершенствовать работу школьной библиотеки

- Повысить у учащихся интерес к внеклассной работе

Исходя из целей и задач воспитательной работы, были определены приоритетные направления воспитательной деятельности школы:

- Гражданско-патриотическое;

- Учебно-познавательное;

- Спортивно-оздоровительное;

- Нравственно-эстетическое;

- Коммуникативное;

- Трудовое;

- Воспитание средствами библиотеки;

- Профилактика правонарушений;

- Работа с родителями.

Подводя итоги воспитательной работы за 2011/2012 учебный год, следует отметить, что педагогический коллектив школы стремился успешно реализовать намеченные планы, решать поставленные перед ним задачи.

В формировании и развитии личности учащихся школа ведущую роль отводит гражданско-патриотическому воспитанию, которое способствует становлению социально значимых ценностей у подрастающего поколения. В течение года педагогическим коллективом была проделана большая работа по этому направлению: воспитывалось уважение к символам и атрибутам Российского государства, прививалась любовь к Малой Родине, к родной школе через традиционные школьные дела.

Воспитательная работа в нашем учебном заведении осуществляется через содержание образования, внеклассную и внешкольную педагогическую работу.

Воспитание проходит:

Через уроки общеобразовательного цикла;

Через внеклассную деятельность;

Через внешкольную деятельность.

Целью воспитания в нашей школе является личностно-ориентированное обучение и воспитание, направленные на раскрытие, развитие и реализацию интеллектуальных и духовных свойств личности учащихся.

Организация воспитательной деятельности в школе проходила через:

1)Общешкольные праздники

"День знаний", «Золотой глобус» ко Дню учителя, Новогодние праздники, Вечер встречи с выпускниками, "День Святого Валентина", "День защитников Отечества", "Чтобы помнили" – праздник с чествованием ветеранов, посвященный 67-й годовщине Победы в Великой Отечественной войне, "Школьное детство мое уходящее…" – "Последний звонок" и многое другое, Выпускной бал.

 

2) Встречи с интересными людьми

Встречи с представителями учебных заведений: ВУЗов, ССУЗов.

3) Акции "Милосердия" и благотворительная помощь

Все проводимые мероприятия, были направлены на сплочение детского коллектива.

4) Развитие ученического самоуправления

Уже не первый год в школе работают органы ученического самоуправления, которые участвуют в соуправлении жизнедеятельностью коллектива нашего учебного заведения.

Ученическое самоуправление в прошлом учебном году состояло из:

1.учебный совет – Пономарёва К.,

2.трудовой совет – Мананников И.,

3.шефский совет – Резюкова Е.,

4.эстетический совет – Ламонова М.,

5.спортивный совет – Ишутин В.,

6.совет дисциплины и порядка – Тарабрин Н.,

7.пресс-центр – Черникова К.

За период 2011-2012 учебного года ребятами проделано немало работы, а именно, самостоятельно подготовлены и проведены следующие общешкольные дела и мероприятия:

Сентябрь – организована и спланирована работа;

Октябрь – организация и проведение экологического месячника, Дня учителя и Осеннего бала;

Декабрь – Проведение Новогодних праздников;

Январь – разработка и проведение конкурсной программы «Русское красноречие», вечера встречи с выпускниками;

Февраль – подготовка и проведение гражданско-патриотического месячника, проведение Дня защитников Отечества;

Март – разработка программы празднования Дня 8 марта, краеведческой конференции;

Апрель – организация и проведение ВНД;

Май – разработка программы празднования Дня Победы, праздника Последнего звонка, Выпускного бала.

День самоуправления;

5) Дополнительное образование

На базе нашей школы в прошлом учебном году работало 4 кружка:

1.Историко-краеведческий кружок.

2. Зелёная планета

3. Кружок хорового пения.

4. Спортивная секция.

5. В школу с улыбкой.

Ребята принимали активное участие во всех общешкольных мероприятиях.

На протяжении всего учебного года у ребят присутствовало стремление творчески расти, совершенствоваться, добиваться поставленных задач. Стоит отметить, что при подготовке к мероприятиям, а также к репетициям дети особенно раскрывают свои творческие способности, талант, чувство коллективизма.

Дети стали богаче эмоционально, улучшилась дикция, память, свободное красивое поведение на сцене.

Хочется надеяться, что дальнейшее сотрудничество будет не менее плодотворным.

Уровень проведения мероприятий, качество их подготовки в этом учебном году было очень высоким. Сказывалась не только практика, опыт, навыки, приобретенные в течение года, но и доброжелательные отношения внутри коллектива. Учащиеся за время работы в течение учебного года получили большой эмоциональный заряд от общения с залом, аудиторией, где появилась уверенность в себе.

Необходимо отметить и позитивные изменения в подходе к работе. Такой подход в творческой деятельности организовал ребят, научил ответственности, собранности, способствовал сплочению коллектива и повысил самооценку учащихся.

Ребята пробовали себя не только как актеры, но и как певцы и танцоры. Что дало возможность лучше понять специфику работы тех и других, а значит, способствовало взаимопониманию, где было заметно повышение качества выполняемых заданий, т.е. мероприятий.

Результатом успешного сотрудничества, интересными и зрелищными получились следующие общешкольные мероприятия: праздник первого звонка «Планета друзей», праздничная программ «Золотой глобус», фестиваль детского творчества « Мама, милая мама», праздничная программа «Новогодний серпантин», вечер встречи с выпускниками, конкурсная программа «Слава богатырская», экологический праздник «Земля – наш общий дом», литературно-музыкальная композиция «Подвигу жить в веках», праздник Последнего звонка.

Пресс-центр осуществлял свою работу периодически, на что следует обратить особое внимание в новом учебном году.

Вышеуказанный центр возник из реальных потребностей школы, а именно из необходимости, во-первых, информировать о происходящем внутри учебного заведения, так как ритм современной жизни заставляет быть каждого члена общества в курсе событий; во-вторых, из потребности свободного обмена мнениями и впечатлениями; в-третьих, из возможности довольно большой части учащихся реализовать свой творческий потенциал.

Работа пресс-центра строилась по общешкольному плану.

Главными задачами работы центров являлись:

Развитие и совершенствование органов самоуправления;

Развитие творческих способностей учащихся;

Воспитание чувства ответственности за порученное дело;

Воспитание гордости за учебное заведение, в стенах которого получаешь не только знания, но и навыки работы со средствами массовой информации;

Становление и совершенствование традиций школы.

Периодичность печатной газеты – 1 раз в месяц.

Основными авторами выпусков являются сами учащиеся, а также и учителя с удовольствием представляют материал для печати.

Наряду с творческими кружками в нашем учебном заведении работала спортивная секция. Учащиеся, занимающиеся волейболом, баскетболом и др. видами спорта, не раз в прошлом учебном году завоевывали призовые места.

Дети посещают школьные кружки и секции. И все же 37 (45%) учащихся из 69 человек, это маленькая цифра для школы, что говорит о том, что работу в этом направлении нужно продолжать и в следующем году.

6) Создание безопасных условий жизнедеятельности учащихся

Одним из определяющих факторов успешного функционирования школы являлось обеспечение безопасности жизнедеятельности учащихся.

Создание безопасных условий труда и учебы, проблема охраны здоровья и жизни учащихся, профилактики травматизма находили место в повседневной деятельности образовательного учреждения.

К началу учебного года был издан приказ о назначении ответственных лиц за организацию безопасной работы в школе.

Со всеми работающими, а также с учащимися в начале учебного года проводились вводные инструктажи. Инструктажи на рабочем месте, дополняющие вводные, проводились с регистрацией и росписью учащихся в журналах установленного образца. Учащиеся допускались к самостоятельной работе только после предварительной проверки усвоения правил.

В школе действовала нормативная документация, осуществлялся систематический контроль деятельности работников и учащихся по соблюдению законодательных актов, выполнению санитарно-гигиенических правил, предупреждению травматизма и других несчастных случаев. Оказывалась методическая помощь классным руководителям, учителям, по вопросам безопасности, организованы их инструктажи.

Подготовка учащихся осуществлялась учителями и классными руководителями в форме инструктажей перед началом всех видов деятельности: проведении экскурсий, спортивных, кружковых занятий. Большинство педагогов школы руководствовались нормой: каждому практическому занятию, внеклассному мероприятию предшествует инструктаж

В текущем учебном году проведены беседы на темы: "Патриотическое воспитание молодежи", "Безопасное поведение в школе, на улице, дома", "Меры предосторожности с огнем", "Безопасное поведение на новогодней елке", "Пиротехнические игрушки", "Разновидность чрезвычайных ситуаций и их причины", "Чрезвычайные ситуации криминогенного характера", "Первая медицинская помощь", "Пути достижения высокого уровня здоровья" и др.

Осуществлялись меры по поддержанию противопожарного состояния на должном уровне. На стенах коридоров школы вывешены схемы эвакуации, определен и изучен порядок действий в случае возникновения пожара. Несколько раз проходили тактические учения по эвакуации.

Руководителем ОБЖ Жигульским С.А. для 5-6 классов проведены беседы по мерам предосторожности с огнем, электронагревательными приборами: "Не играй с огнем", "От чего может начаться пожар?", "Как действовать при возникновении пожара?". В 7-11 классах также были проведены беседы "О запрещении курения в здании школы", "Меры предосторожности при обращении с огнем", "План эвакуации при пожаре".

Осуществлялась работа по предупреждению дорожно-транспортного травматизма. В сентябре, совместно с сотрудниками ГИБДД района, прошла операция "Внимание дети!".

В течение 2011/2012 учебного года в школе активно велась работа и по профилактике наркомании и по предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних. Несмотря на положительные моменты, есть ряд проблем, которые необходимо устранить:

Усиление работы военно-патриотического воспитания;

Продолжение в большом объеме профилактики правил дорожного движения, здорового образа жизни на уроках в 5-11 классах.

7) Развитие социальной работы

Закон Российской Федерации “Об образовании” законодательно закрепил приоритет личности в процессе воспитания и обучения человека в условиях образовательного учреждения. Такой подход требует большого внимания к личности обучаемого, его социальным проблемам, которые в условиях образовательного учреждения носят многоплановый характер. Среди них выделяют необходимость решения социальных и педагогических проблем человека, обусловленных индивидуальными возможностями его обучения и воспитания; взаимоотношениями с учителем, классом, отдельными группами и личностями класса, школы; обстановкой и взаимоотношениями в семье, среде непосредственного общения.

В современных условиях решение социальных проблем детей рассматривается, прежде всего, в аспекте охраны и защиты их прав. Такие права предусмотрены Конвенцией ООН “О правах ребенка”, принятой Генеральной Ассамблеей ООН. Именно на обеспечение и защиту прав ребенка направлена воспитательная работа.

В соответствии с распоряжением Муниципального учреждения ДО “О проведении Всероссийской Межведомственной операции “Подросток” и в исполнении Федеральной целевой программы “Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних” в сентябре была проведена операция “Всеобуч” по учету детей в возрасте 7-15 лет, не обучающихся в общеобразовательных учреждениях, и детей, не имеющих постоянного места жительства. Главной целью этого мероприятия являлось выявление неблагополучных семей.

Для учащихся 5-8-х классов проведены классные часы “Права несовершеннолетних граждан России”. Ребята ознакомились с основным документом Российской Федерации, Конституцией РФ; им были разъяснены их права несовершеннолетних граждан и последствия их нарушения. Но правовые знания детей не достаточны. Считаю, что нужно чаще приглашать к нам в школу на классные часы специалистов из отдела защиты детства, инспектора ПДН, участкового милиционера.

Были обследованы жилищно-бытовые условия ряда учащихся: Полыновой Кристины, Ламоновой Вики, Ряховского Николая, Толипова Бориса, Гладченко Снежанны, Копыловой Ирины.

Проведена диагностика семей учащихся (социальное положение родителей); собрана информация о составе семей учащихся (полных семей, неполных, многодетных.

Многие родители имеют возможность отправить детей в оздоровительные лагеря. Следует отметить, что в этом учебном году труднее было организовать отдых учащихся, не смотря на то, что семьям были предложены путевки (в основном бесплатные) в загородные лагеря.

8) Совершенствование работы классных руководителей

Обращаясь к анализу воспитательной деятельности классного коллектива, можно сказать, что всеми классными руководителями в этом году были составлены планы воспитательной работы, где отражены следующие разделы:

• нравственное воспитание;

• эстетическое воспитание;

• патриотическое воспитание;

• профориентационное воспитание;

• работа с родителями.

Классные руководители ставили перед собой и решали следующие воспитательные задачи:

• работа над сплочением детского коллектива;

• воспитание уважения к себе и окружающим;

• знание культуры поведения, культуры общения;

• профилактика здорового образа жизни;

• организация ученического самоуправления;

• тесная связь с семьей, вовлечение родителей в общественную жизнь класса и школы.

Планирование и организация воспитательной работы в классах были составлены с учётом возрастных особенностей учащихся, составлены достаточно грамотно практически у всех классных руководителей.

Поономарёва Н.Н. – 9 класс. Если сравнить этот класс с прошлым годом, то с уверенностью можно сказать, что ребята в этом учебном году очень изменились, изменились в лучшую сторону (хотя 9 класс – самый сложный возраст, по мнению психологов). В этом учебном году отмечается активное участие детей в концертных программах, спортивных мероприятиях.

Кириллова Т.Г., Черкасова Р.А., Пономарёва Н.Н., Кириллов С.М. Жигульская И.А., Ламонова С.А, Стрельникова Л.П. - неравнодушные педагоги к своим детским коллективам, в которых активно проводилась совместная работа с родителями учащихся по вопросам воспитания детей. Любая встреча с родителями проводилась грамотно и обдуманно, благодаря чему, видна большая работа педагогов.

Впрочем, все зависит только от желания самого классного руководителя. И тогда воспитанность учащихся, сплоченность детского коллектива, успеваемость будут на хорошем должном уровне.

За этот учебный год классными руководителя проведено множество общешкольных мероприятий.

По мнению большинства классных руководителей, родителей выпускников школы, наши выпускники смогут найти себя в жизни, потому что у нас в школе, помимо прочных знаний, ученики получили навыки активной жизни во внеурочное время, а также, потому что ученики нашего учебного заведения:

- Обладают достаточно широкими и глубокими знаниями и, главное, приучены думать и работать, а это, безусловно, должно помочь им освоить любую сферу деятельности;

- Хорошо обучены, обладают широким кругозором, начитаны, общительны, приучены к театрам, библиотекам, туристическим походам, им привиты навыки поведения;

- Конкурентоспособны, оптимистичны, умеют общаться, психологически гибки, очень дружны друг с другом;

- Большинство наших учеников чувствуют заинтересованность, участие, любовь к ним и воспринимают это как норму.

Целевая установка 2012– 2013 года: Способствовать созданию условий для формирования личности учащегося – человека, обладающего духовным богатством, готового к самоопределению в жизни, способного к труду и самостоятельности в различных сферах.

В следующем учебном году воспитательная работа должна строиться так, чтобы способствовать развитию в ребятах ответственности, доброты, честности, вежливости, жизнерадостности, культуры поведения, общение, трудолюбия. То есть продолжить работу по нравственному воспитанию учащихся.

Качество воспитания необходимо оценивать не по количеству проведенных мероприятий, а по качеству отношений между детьми и взрослыми. Стиль педагогического воздействия можно кратко обозначить так:

оказывать доверие,

проявлять уважение,

обеспечивать успех.

Проблема « Повышение результативности педагогического труда на основе творческого подхода к обучению учащихся».

Цель воспитательной работы – формирование Человека - Гражданина, усвоившего общечеловеческие ценности и умеющего ориентироваться в современных условиях.

Задачи на 2012-2013 учебный год:

1. Развитие познавательного интереса, повышение интеллектуального уровня учащихся через разнообразные формы внеучебной деятельности.

2. Развитие детской организации как основы для межвозрастного конструктивного общения, социализации, социальной адаптации, творческого развития каждого учащегося. Повышение инициативы, самостоятельности, чувства ответственности через развитие системы школьного самоуправления.

3. Формирование у детей гражданско-патриотического сознания, духовно-нравственных ценностей гражданина России.

4. Совершенствование оздоровительной работы с учащимися и привитие навыков здорового образа жизни, развитие коммуникативных навыков и формирование методов бесконфликтного общения.

5. Повысить персональную ответственность классного руководителя за качественный уровень воспитательной работы с учащимися класса;

6. Для совершенствования воспитательной деятельности классных руководителей организовать и провести ряд семинаров по ознакомлению с новыми программами и методиками воспитательной работы;

7. Продолжить работу по проблеме, обозначенной в 2011-12 учебном году.

 

8. Совершенствование системы семейного воспитания, повышение ответственности родителей за воспитание и обучение детей, правовая и экономическая защита личности ребенка.

 

 

Укрепление материально – технической базы.

Для качественного обучения в нач. классы приобретены за счёт средств модернизации ноутбук, сканер – планшет, видеокамера на сумму 30тыс.руб. Улучшены условия пребывания детей в школе: построены два тёплых туалета (129 тыс. руб.). отремонтирована кровля крыши (480 тыс.руб),приобретён спортинвентарь на сумму 9 тыс руб., учебно- производственное оборудование на сумму 35 тыс. руб, лабораторное оборудование для кабинета физики на сумму 6тыс.800 руб., оборудование для столовой на сумму 20тыс. руб. УМК дляучащихся1 и 2кл. – на сумму10 тыс.руб.

ВЫВОДЫ И ЗАДАЧИ НА СЛЕДУЮЩИЙ УЧЕБНЫЙ ГОД

В основном поставленные задачи на 2011-2012 учебный год выполнены.

Учебные программы по всем предметам пройдены. Повысился профессиональный уровень педагогического коллектива. Возросла творческая активность учителей. Учителя школы владеют методикой дифференцированного контроля, методикой уровневых самостоятельных работ, применяют на уроках современные педагогические технологии.

Опираясь на анализ деятельности школы за 2011-2012 уч. год педагогический коллектив откорректировал и сформулировал следующие цели и задачи на 2012-2013 уч. год:

Цель работы образовательного учреждения: обеспечить защиту интересов личности всех участников образовательного процесса, способствовать гармоничному развитию, сохранению и укреплению здоровья учащихся.

Задачи:

1. Совершенствовать механизм устойчивого развития качественно новой модели школы, обеспечивающей открытость образовательной системы, её восприимчивость к запросам детей, родителей.

2.Добиваться овладения всеми учащимися стандартами образования.

3. Повышать качество обучения школьников за счет изучения и использования современных концепций и новых технологий и их элементов в учебном процессе.

4.Продолжить работу по развитию личности ребёнка, по его социализации, самореализации и по самоопределении

5.Активизировать работу, направленную на формирование у учащихся ответственного отношения к овладению знаниями, умениями, навыками; 6.Способствовать сохранению здоровья учащихся.

7.Продолжить работу по укреплению контакта семьи и школы с целью формирования и развития интереса к жизни школы.

Работу над проблемой «Создание условий для раскрытия творческого потенциала, способностей участников образовательного процесса» в 2012-2013 уч. году следует продолжить.

 

 

                                                                                «УТВЕРЖДАЮ»

                                 Директор МКОУ Новотроицкой СОШ

                                                                                    ___________________Т.Т.Ковалёва

                       Приказ № 40   от « 04 » апреля 2012 года.

 

 

П О Л О Ж Е Н И Е

о проведении спортивно-массовых мероприятия «Президентские состязания» и «Президентские спортивные игры» среди учащихся школы

 

I. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ.

 

Спортивно-массовые мероприятия «Президентские состязания» и «Президентские спортивные игры» проводятся с целью:

 

• популяризации занятий физической культурой и спортом;
• выявления сильнейших спортсменов в школе;
• повышения эффективности работы учителя физкультуры;
• формирования позитивных жизненных установок у учащихся;
• пропаганды здорового образа жизни.

 

II. МЕСТО И ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ.

 

Спортивно-массовые мероприятия «Президентские состязания» и «Президентские спортивные игры» проводятся в срок до 25 апреля , с 1-го по 11-ый классы включительно.

 

 

III. ОРГАНИЗАТОРЫ И РУКОВОДСТВО.

 

Руководство, ответственность за подготовку и  проведение спортивно-массовых мероприятия «Президентские состязания» и «Президентские спортивные игры»   возлагается на администрацию школы и учителя физкультуры.

 

IV. УЧАСТНИКИ СОРЕВНОВАНИЙ

 

К участию в соревнованиях допускаются все учащиеся школы (1-11 кл.), не имеющие противопоказаний по физическому состоянию здоровья.

 

V. ПРОГРАММА СОРЕВНОВАНИЙ.

 

«Президентские состязания»:

- сгибание и разгибание рук в упоре лежа (отжимание);

- подтягивание на перекладине;

- поднимание туловища из положения лежа на спине;

- прыжок в длину с места;

- наклон вперед из положения сидя;

- бег 1000 м.

 

Протоколы представлять по каждому классу.

 

«Президентские спортивные игры»:

- футбол (юноши);

- легкоатлетический кросс (юноши, девушки);

- волейбол (юноши, девушки);

- баскетбол (юноши, девушки);

- лыжные гонки (юноши, девушки).

 

В зачет идут соревнования, проведенные в рамках Спартакиады школьников Терновского муниципального района.

 

VI. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОБЕДИТЕЛЕЙ.

 

Победители и призеры определяются по лучшим результатам, показанным классами по итогам многоборья в спортивно-массовых мероприятиях «Президентские состязания» и промежуточным итогам Спартакиады школьников в спортивно-массовых мероприятиях «Президентские спортивные игры».

 

VII. НАГРАЖДЕНИЕ.

 

Участники соревнований (классы),  занявшие 1, 2, 3  места в спортивно-массовых  мероприятиях «Президентские состязания» и «Президентские спортивные игры»,  награждаются грамотами.

 

 

 

МКОУ Новотроицкая СОШ

ПРИКАЗ№40

от  04.04.2012 г.

 

 

О проведении  школьного этапа спортивных соревнований школьников «Президентские состязания» и Всероссийских спортивных игр школьников «Президентские спортивные игры» в 2012 году

 

         Во исполнение приказа департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области № 210 от 16 марта 2012 г. «О проведении муниципального этапа спортивных игр школьников  «Президентские  спортивные игры» и Всероссийских спортивных соревнований школьников «Президентские состязания» в Воронежской области», в целях развития внеурочной физкультурно-спортивной работы с обучающимися, определения команд общеобразовательных учреждений, определения уровня двигательной активности обучающихся, в соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 30 июля 2010 года № 948 «О проведении всероссийских спортивных соревнований (игр) школьников», а также во исполнение приказа РОО и ДМ от 02.04.2012 г. №50  «О проведении   районного этапа Всероссийских спортивных соревнований школьников «Президентские состязания» и Всероссийских спортивных игр школьников «Президентские спортивные игры» в 2012 году»

 

 п р и к а з ы в а ю :

 

1. Провести до 20 апреля 2012 г. года спортивно-массовые мероприятия «Президентские состязания» и «Президентские спортивные игры» среди обучающихся учащихся школы по единым контрольным испытаниям в соответствии с  Положением.
2. Утвердить Положение о проведении спортивно-массовых мероприятий «Президентские состязания» и «Президентские спортивные игры» среди учащихся школы
3. Утвердить организационный комитет по проведению спортивно-массовых мероприятий «Президентские состязания» и «Президентские спортивные игры» среди учащихся школы в следующем составе:

-Ковалёва Т.Т..- председатель комитета;

- Ламонова С.А. -заместитель председателя комитета;

- Жигульский С.А.- член комитета;

4. Учителю физкультуры  Жигульскому С.А. произвести сбор и обработку первичной информации по результатам тестирования в школе

5. Представить информацию о проведенных мероприятиях по установленной форме не позднее 20.04.2012 г в отдел по образованию и делам молодежи в электронном виде..

     6. Контроль за исполнением настоящего приказа оставляю за собой.

 

 

   Директор школы   Т.Т. Ковалёва

 

Педсовет

"Воспитание гражданственности и патриотизма у школьников"

---

Цель: выявить проблемы, пути и способы совершенствования работы по гражданско-патриотическому воспитанию школьников.

Задачи:

• · изучить сложившуюся в школе систему работы по данному  направлению;
• · выявить интересы и запросы детей и учесть их при планировании работы;
• · обновить содержание и формы работы по гражданско – патриотическому воспитанию учащихся, учитывая возможности взаимодействие педагогов, учащихся и родителей.

Участники: администрация и педагоги школы.

Подготовка:

• · Создание инициативной группы по проведению педагогического совета.
• · Подготовка экскурсии в школьный музей для участников педсовета.
• · Анкетирование учащихся  9-11 классов.
• · Изучение научно – методической литературы по обсуждаемой проблеме на МО классных руководителей.
• · Составление инициативной группой проекта решения педсовета

Оформление, оборудование и инвентарь: интерактивная доска, проектор, подготовлены рабочие места для участников заседания, мультимедийная презентация по теме педсовета

ХОД ПЕДСОВЕТА

I.  Информационно-теоретическая часть

Выступление заместителя директора по воспитательной работе. (слайд 1,2)

“Как нет человека без самолюбия, – так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека...”                                       К.Д.Ушинский

(Слайд 3).  Актуальность воспитания гражданственности и патриотизма обусловлено процессами в обществе, которые обострили проблемы национального экстремизма, оказывая негативное влияние на формирование патриотического сознания и гражданской позиции личности. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинять в бездуховности, безверии, агрессивности, происходит переоценка жизненных ценностей, что актуализировало нравственный аспект в гражданском развитии личности, в формировании гражданина-патриота.

Патриотизм – это проявление любви не только к сильной и красивой, великой и могучей стране, а также к стране, которая переживает не лучшие времена: бедность, непонимание, раздор, или военные конфликты. Именно в наше время воспитание чувства патриотизма, гражданственности, ответственности за судьбу своей страны является одной из важнейших задач образования.

Гражданско-патриотическое воспитание является одним из приоритетных направлений в воспитательной работы нашей школы, для которого в школе имеются все условия: спортивный и тренажерный залы, кабинет ОБЖ, спортивная площадка для тренировок, в школе работает краеведческий музей – на базе которого действует историко-краеведческий кружок. (слайд 4,5)

Школа работает давно в этом направлении, имеет свой опыт, достижения. Высоких результатов достигают учащиеся школы не только в военизированных конкурсах, соревнованиях, спорте.

Педагоги успешно решают вопросы обучения и воспитания школьников, как граждан, патриотов своей Родины через уроки, внеклассные мероприятия, спортивные соревнования, военизированные эстафеты. Созданы в школе и соответствующие условия для формирования чувств любви к своей Родине, краю, школе, своей семье, для развития интереса к спорту, военной профессии.

Воспитание патриотов через: (слайд 6)

– урочную и внеурочную деятельность педагогического коллектива;
– соблюдение и проведение традиционных мероприятий;
– сохранение музея, как центра военно-патриотического воспитания школьников;
– продолжение исследовательской и поисковой работы в микрорайоне школы;
– поступление выпускников школы в военные учебные заведения;
– проведение праздников и соревнований, посвященных военно-патриотической работе.

Как же мы воспитываем патриотизм? Сегодня в системе образования РФ существуют разные направления, формы и методы патриотического воспитания учащихся. В рамках реализации мероприятий государственной программы.

1 направление. Воспитание на боевых традициях народа и Вооруженных Сил.

Данное направление включает в себя следующие мероприятия:

• · Мероприятия по увековечиванию памяти павших в борьбе за независимость нашей Родины (Традиционная ежегодная Вахта памяти у Вечного огня 9 мая учащихся).
• · Проведение уроков Мужества, классных часов к Дням Воинской славы, встреч с ветеранами Великой Отечественной войны. Поздравление и выступление с концертами перед ветеранами войны и труда микрорайона школы. Шефская помощь.
• · Сбор материала о судьбе своих предков, родственников – участников ВОВ, локальных войн. Знакомство с семейными реликвиями, хранящими память о ВОВ.
• · Празднование памятных дат, проведение выставок, викторин, конкурсов, просмотров видеофильмов.
• · Проведение  военно-спортивной игры «Зарница».

Спортивных соревнований, а также других праздничных мероприятий (концертов), посвященных великим праздникам.

• · Посещение музея.

      В патриотическом воспитании подрастающего поколения велика роль ветеранов Великой Отечественной войны и локальных войн, военнослужащих, работников правоохранительных органов. Традиционным является связь со школой ветеранов ВОВ и труда, проживающих в микрорайоне школы. Все ветераны закреплены за классными коллективами, которые шефствуют над ними, поздравляя со всеми праздниками, помогая. Выступления на уроках мужества, их рассказы о сражениях с врагом, о подвигах боевых друзей часто служат толчком к началу или активизации поисковой работы. Ежегодным стало приглашение их на праздничный концерт, посвященный Дню Победы, традиционно проводятся встречи с участниками Великой Отечественной войны, участниками локальных войн и военных конфликтов к Дням воинской славы. 

Нужно заметить, что  в школе работает Тимуровское движение, направленное на оказание помощи ветеранам войны и труда, инвалидам, пожилым людям, всем, кто в ней нуждается. 

Ежегодно традиционно проходят в школе литературно-музыкальные гостиные «У войны неженское лицо», «Дети войны», конкурсы чтецов «В огне войны», конкурсы рисунков, плакатов, газет.

Опорной базой, площадкой для формирования настоящих защитников Отечества, патриотов Родины является  ряд мероприятий, которые проходят в школе и районе.

2 направление. Историко-краеведческая работа (Выступление руководителя школьного краеведческого музея – Кириллова С.М ) (Приложение 1 – презентация школьного музея)

Знание истории своего края обогащает духовно, развивает чувство патриотизма, гордости за свой народ. В этом направлении проводятся разнообразные мероприятия:

– экскурсии в краеведческий музей, школьный музей,
– уроки-знакомства с памятниками края;
– изучение декоративно-прикладного искусства: народного костюма, обычаев и праздников;

– посещение краеведческого музея г. Борисоглебска, монастыря Серафима Соровского.
– уроки мужества.

Одним из приоритетных направлений в деятельности образовательных учреждений является краеведение. Учащиеся совместно с руководителем музея:

• · Собирают материал о подвигах земляков – участников военных событий и оформляют экспозиции о ветеранах ВОВ и локальных войн.
• · Охраняют памятники истории родного края, школы.
• · Проводят культурно-массовую работу среди учащихся  школы.
• · Проведение экскурсий для учащихся 1-11 классов, педагогов, родителей, гостей школы.

Традиционно важное место в системе воспитательной деятельности школы занимает школьный музей.  Именно поисково – краеведческая работа способствует обращению сегодняшнего школьника к традициям своего народа.  Через участие в экспедициях по сбору информации идет приобщение к нравственным идеалам и принципам, героически-трудовому опыту поколений. Основная цель работы школьного музея: создание условий для развития познавательной активности и коммуникативной культуры учащихся, а также активной гражданской патриотической жизненной позиции, направленной на сохранение исторических, культурных и нравственных ценностей и традиций истории малой родины, их приумножение и развитие.

3 направление. Формирование правовых знаний

Гражданин должен не только любить свою родину, но и знать и уметь защищать свои права.

– уроки обществознания, экономики, права;
– изучение правил поведения в школе и общественных местах;
– школьный лекторий «Закон и порядок» (встречи с представителями правоохранительных органов, психологической службы, ГИБДД, медработниками);

– общешкольные мероприятия;
– работа Совета профилактики правонарушений среди несовершеннолетних;
– работа Совета школы;

4 направление. Воспитание на культурных традициях народа

– уроки гуманитарного цикла;

– организация и проведение тематических вечеров, бесед;
– изучение обычаев, традиций, праздников своего народа;
– изучение своей семьи, составление генеалогического дерева семьи;
– организация и проведение диспутов, дискуссий на нравственные и этические темы.

Все эти мероприятия повышают интерес учащихся к истории Отечества, дают понимание значимости роли простого человека в исторических событиях, способствует воспитанию уважительного отношения к старшему поколению, любви к Родине, чувству долга и патриотизма.

Особое место в гражданско-патриотическом воспитании занимает дополнительное образование. Учащиеся школы посещают школьные спортивные секции (легкая атлетика, баскетбола, настольный теннис, волейбол и другие). В школе созданы необходимые условия для занятий спортом. Коллектив школы взаимодействует в работе по гражданско – патриотическому воспитанию с разными учреждениями района: дополнительного образования, учреждениями культуры, спорта и другими, которые посещают наши учащиеся, о чем свидетельствует мониторинг занятости, который составляет 94%.

Огромная роль в воспитание гражданственности и патриотизма у школьников лежит на плечах классных руководителей, которые координируют деятельность детского коллектива и, организуя совместно с активом класса, в соответствии с годовым планом, общешкольные мероприятия по данному направлению работы, знакомят учащихся с символикой России, проводят классные часы, уроки мужества, организуют встречи с ветеранами и военнослужащими.

Младший школьный возраст наиболее восприимчив для эмоционально-ценностного, духовно-нравственного развития, гражданского воспитания, недостаток которого трудно восполнить в последующие годы. Пережитое и усвоенное в это время отличается большой психологической устойчивостью.

Если заложенные в младшем школьном возрасте аспекты патриотизма являются фундаментом, то подростковый возраст – мировоззренческой базой будущего гражданина. 

Но статистика свидетельствует о росте среди старшеклассников негативного отношения к понятиям гражданского долга, ответственности перед обществом, коррозии патриотических и гражданских идеалов.  Для выявления уровня гражданственности и патриотизма было проведено анкетирование среди учащихся 9-11 классов, в котором приняли участие 18 человек. Анкета «Патриот и гражданин» (приложение 2). Результаты анкетирования видны на диаграмме (слайд 7). При достаточно высоких результатах тестирования, ответы на некоторые вопросы заставляют задуматься. Так на вопросы: «Я многим обязан своей стране» (3% учащихся ответили «нет»), «Есть нации и народы, которые не заслужили, чтобы к ним хорошо относились» (7% – «да»), «Я хотел бы съездить в другие страны, но жить я предпочитаю в своей» (9% – «нет»). Сейчас развенчивают и критикуют разные стороны нашей истории, имена. А кто не уважает своей родины, тот не уважает себя, тот не имеет права на уважение к себе со стороны других лиц. Сегодня мы прекрасно понимаем: патриотическим воспитанием нашей молодежи надо серьезно заниматься. Ведь нам, поколениям, которые с пеленок воспитывались на почве любви и преданности своему Отечеству, отнюдь не безразлично кто придет  нам на смену.

IV. Практическая часть

Для дальнейшего совершенствования работы по воспитанию гражданственности и патриотизму у школьников присутствующим предлагается принять участие в составление плана совместных действий педагогического, ученического и родительского коллективов. Используя метод «Мозгового штурма», участники педсовета по кругу высказывают свои предложения, которые заносятся в начерченную на доске таблицу: (можно учителям раздать заготовленные заранее бланки – приложение 3)

№ п/п	Мероприятия для дальнейшего совершенствования работы по воспитанию гражданственности и патриотизма у школьников	Для кого проводится (классы, участники)	Ответственные за проведение мероприятия
			Учащиеся	Родители	Педагоги

Обработанные в дальнейшем инициативной группой данные таблицы будут учтены при составлении Комплексной программы по гражданско-патриотическому воспитанию, при составлении общешкольного плана воспитательной работы и станут основой для планирования работы в классах.
V. Заключительная часть

Итоги всех проведенных мероприятий свидетельствуют о том, что прогрессирует процесс становления системы патриотического воспитания, а мероприятия, направленные на  воспитания гражданственности и патриотизма у школьников приняли системный характер в связи, с чем нужно разработать программу работы школы по гражданско-патриотическому воспитанию. Рассмотреть программу на заседаниях МО, создав систему массовых общешкольных, классных мероприятий совместно с педагогами, с родителями и учащимися, продолжая  работу по организации совместной общественно-значимой гражданско-патриотической деятельности родителей и учащихся. Зам. директора по ВР Ламонова  С.А. отметила, что школа – это «остров в Мировом океане событий, происходящих в обществе» , который необходимо удержать на плаву патриотизма и гражданственности.
Обсуждается и утверждается решение педагогического Совета:

Проект решения педагогического совета: (слайд 8)

1. Одобрить работу педагогического коллектива школы по воспитанию гражданственности и патриотизма у школьников.  Совершенствовать и разнообразить формы и методы работы по данному направлению, выявляя и используя в практической деятельности позитивный опыт гражданско-патриотического воспитания.
2.  При планировании и организации воспитательной работы на 2012-13 учебный год:

- продолжить проводить внеклассные и общешкольные мероприятия по гражданско-патриотическому воспитанию;

- учитывать особенности учащихся 1–11-х классов в целях определения потребностей и интересов участников образовательного процесса.

- использовать в работе с учащимися разнообразные педагогические, информационные технологии, мультимедиа, интернет, а также документальные, художественно-исторические фильмы;

- приглашать для участия в мероприятиях ветеранов ВОВ, тружеников тыла, участников локальных войн, выпускников-военнослужащих и курсантов военных училищ, а также родителей учащихся.

3.  Ежегодно проводить анкетирование учащихся по гражданско-патриотическому воспитанию, с целью выявления уровня гражданской позиции учащихся.

4.   Обобщить опыт работы  краеведческого музея.

Публичный отчет

МОУ Новотроицкая средняя общеобразовательная школа за 2010-2011 учебный год

13.11.2011 г.

 

Общая характеристика учреждения и условий его функционирования

МОУ Новотроицкая СОШ организована на базе МОУ Новотроицкой школы С(П)ОО

в 2004 г. (Постановление Администрации Терновского района Воронежской области от

9 апреля 2004 г. №68).

Школа основана в 1956 году, осуществляет образовательную деятельность начального, основного общего, среднего (полного) общего образования, дополнительного образования, в соответствии с Уставом.

В здании школы, рассчитанной на 162 места, обучалось в 2010-2011 г. на начало года - 55 учеников, на конец года – 49 учеников (6 учеников выбыли в течении года в другие школы в связи со сменой места жительства) и 3 ребёнка в подготовительном классе.

Демографическая ситуация- снижение рождаемости - повлияла на то, что количество учеников с каждым годом становится в школе меньше.

За период своего развития школа накопила богатый духовный, культурологический, научный опыт и ценные традиции в воспитании молодого поколения России. Выпускники школы - это не только высококвалифицированные специалисты во всех сферах жизни, но и разносторонне развитые, высоконравственные люди.

В школе имеются столовая, актовый зал, мастерская, спортивный зал, спортивная площадка, кабинеты: физики, информатики, биологии, химии, математики, истории, начальных классов(2), русского языка и литературы , географии, которые оснащёны современным оборудованием.

Школа является культурным центром на селе, все общешкольные мероприятия организуются с участием жителей села и для жителей всего населённого пункта.

В школе одним из первых в районе создан краеведческий музей, в 2000 г. он официально получил статус музея, в нём находится богатый материал, способствующий воспитанию патриотический чувств у учащихся, жителей села; позволяющий обогатить интеллектуальные и духовно- нравственные ценности сельских детей, разнообразить их общение, расширить диапазон возможностей для самореализации, для этого регулярно в музее проводятся экскурсии не только для жителей села, но и района.

На базе школы работает филиал районной детской спортивной школы по следующему виду спорта: волейбол.

В спортивном зале школы проводятся районные соревнования по баскетболу, волейболу, мини- футболу; методические семинары для учителей физкультуры района.

Общая площадь здания: 1980 м2, была сдана в эксплуатацию в 1994г.

Учебные планы школы позволяют получать прочные и разносторонние научные знания, создают условия для творческой самореализации личности.

Организация образовательного процесса не возможна сегодня без качественного научно-методического обеспечения, поэтому библиотечный фонд пополняется продукцией книгоиздания, в том числе электронными.

Материально-техническая база школы постоянно обновляется: за последние три года в школу поступило 6 новых компьютера, копировальная и множительная техника, спортивный инвентарь, телевизор, видеомагнитофон, музыкальный центр, DVD плеер,

2 видеокамеры.

В рамках модернизации образования школа приобрела учебники на сумму 8 тыс.руб., закуплен УМК «Школа России» для 1 класса - 3 экземпляра, учебно – лабораторное оборудование на сумму – 20 тыс. руб., спортивный инвентарь на сумму – 10 тыс. руб., компьютерная техника на сумму – 50 тыс.руб., текущий ремонт проведён на сумму 20 тыс. руб.

С 1 сентября 2011 г. в 1классе введён ФГОС, разработана и утверждена Основная общеобразовательная программа НОО , учитель начальных классов Черкасова Р.А. в феврале прошла курсовую переподготовку по введению и реализации ФРОС НОО, директор школы Ковалёва Т.Т. прошла курсовую переподготовку в ноябре 2011 г. по теме «Введение и реализация ФГОС НОО».

Основные документы:

- Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года: (приказ Минобразования России от 11. 02.2002г. №393)

-Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования: (приказ Минобразования РФ от 18.07, 2002г. № 852)

-Закон РФ « Об образовании (12- ФЗ от 13.01.1996г.)

-Закон РФ «Об утверждении Федеральной программы развития образования» (53- ФЗ от 10. 04.2000г.)

-Областная целевая программа «Развитие образования Воронежской области на 2006/2010 годы» (Постановление Воронежской областной Думы от 25 мая 2006 г. № 491-ОД)

-Образовательная программа школьного округа: структура, содержание, технологии разработки (г.Воронеж, 2007г.)

-Типовое положение об общеобразовательном учреждении

-Закон Воронежской области «Об образовании» ( П.202-11 от 27.12. 2000 г.)

-Постановление Воронежской областной Думы № 170 – 111-ОД – 27.09.2001 г.)

-Концепция воспитательной деятельности образовательного учреждения Воронежской области на 2006-2011 г. (г. Воронеж, 2005 г.),

-Приказ МОиН РФ №373 от 06 октября 2009 года Федеральный государственный образовательный стандарта начального общего образования

-Семейный кодекс РФ

-Нормативные документы муниципального уровня и школы

-План работы районного отдела по образованию на 2010-2011г.

- план работы школы на 2010-2011г.,

-Устав школы,

-Коллективный договор,

-Правила внутреннего распорядка,

-приказы РОО и по школе.

Управление и образовательная политика учреждения

Орган государственно-общественного управления (совет): Управляющий Совет

Орган ученического самоуправления: Совет дела

Кадровый состав учреждения

Категория работников Чел. Динамика в сравнении с прошлым учебным годом

Педагогические работники 11 12

Младший обслуживающий персонал 11 15

 

Средний возраст педагогов-49 лет. Средний педагогический стаж- 39 лет. Средний возраст членов администрации- 45 года. Имеют высшее образование 10 человек.

2 учителя награждены нагрудным знаком «Почётный работник обшего образования РФ» (Кириллов С.М., Ковалёва Т.Т.)

1 учитель награждён нагрудным знаком «Отличник физической культуры и спорта» (Жигульский С.А.)

5 учителей награждены Почётными грамотами Департамента образования, науки и молодёжной политики.

3 учителя имеют высшую категорию (Кириллв С.М., Жигульский С.А., Ковалёва Т.Т.)

6 учителей имеют 1 КК

1 учитель имеет 2 КК

В 2010-2011учебном году в педагогический состав школы входило 12 человек:

1. Ковалева Т.Т. - директор школы, учитель физики и математики. Образование - высшее, категория - высшая.

2. Черкасова Р.А.. - зам. директора по УВР, учитель начальных классов. образование - высшее, категория – первая.

3. Ламонова С.А.- зам. директора по ВР, учитель химии и биологии, образование - высшее, категория – первая.

4. Паринская В.Н. - учитель начальных классов. Образование – высшее. Категория - первая.

5. Пономарева Н.Н. - учитель русского языка и литературы. Образование – высшее. Категория - первая.

6. Стрельникова Л.П..- учитель математики. Образование – высшее. Категория первая.

7.Кириллов С.М.- учитель истории и обществознания. Образование – высшее. Категория высшая.

8. .Кириллова Т..Г.- учитель ИЗО и культуры общения, Образование – незаконченное высшее. Категория первая

9 Жигульская И.А.- учитель иностранного языка, географии, МХК. Образование – высшее. Категория первая.

10 Жигульский С.А,- учитель физической культуры и ОБЖ. Образование – высшее. Категория высшая.

11. Дулин А.В.-учитель технологии. Образование – незаконченное высшее, не имеет КК категории.

12.Асташов Н.А,- учитель музыки. Образование – высшее. II КК

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Мониторинг деятельности учителей (К2)

(2010-2011 уч. г. )

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Мониторинг деятельности учителей (К4)

(2010-2011 уч. г.

 

 

Профсоюзный комитет (ПК): численный состав -15 чел.,

Председатель профкома –Кириллов С.М.

Члены профкома: Кириллова Т.Г.

Черкасова Р.А.

Основные результаты деятельности ПК в текущем учебном году:

• Осуществлял контроль над соблюдением работодателем трудового законодательства и иных нормативных актов, содержащих нормы трудового права, выполнение коллективного договора;

• Проводил независимую экспертизу условий труда и обеспечение безопасности сотрудников школы

• Принимал участие в работе комиссии по приему в эксплуатацию здания МОУ Новотроицкой СОШ к новому учебному году;

• Информировал членов первичной профсоюзной организации о работе профкома, событиях профсоюзной жизни;

• Оказывал помощь в получении консультаций, связанных с работой, ее условиями, в решении социально-бытовых проблем;

• Представлял интересы работников в ходе заключения коллективного договора, внесения изменений и дополнений в коллективный договор и контроль над его выполнением;

• Совместно с администрацией школы контролировал выполнение работниками Правил внутреннего трудового распорядка;

• Участвовал в организации мероприятий, направленных на совершенствование учебно-воспитательного процесса, повышения престижа школы, создании условий творческого труда для работников школы.

• Рассматривал мероприятия, направленные на профилактику и предупреждение заболеваемости учащихся,

• Принимал участие в организации питания детей,

• Совместно с администрацией школы утверждал график отпусков, рассматривал вопросы стимулирования работников школы, вопросы предварительного комплектования, вопросы материально – технического обеспечения школы, комплектование школьной библиотеки учебной и методической литературы, рассматривал вопросы охраны здоровья и жизни детей в оздоровительном лагере, вопросы выплаты коммунальных услуг педагогическим работникам школы.

Численность и состав обучающихся:

Классов чел. Динамика

в сравнении

с

прошлым

учебным

годом По ступеням обучения

Всего

I классов 1 2 4

II классов 1 4 2 15

 

III классов 1 3 7

 

IV классов 1 6 3

 

V классов 1 3 7

VI классов 1 7 - 18

 

VII классов - - 4

 

VIII классов 1 4 4

 

IX классов 1 4 9

 

X классов 1 6 9

XI классов 1 9 - 15

 

 

 

Образовательная деятельность учреждения

Формы получения образования:

Формы

 

обучающихся

очная 48

 

Предпрофильная подготовка: в 9 кл . 3 часа школьного компонента отведено на

предпрофильную подготовку:

1 час.- профориентационная работа

2 час – элективные курсы:

(0,5 час. - «Тайны квадратных уравнений»»

0,5 час. «Домашняя энциклопедия»,

0,5 час.- «Французская и российская молодёжь»

0,5 час. - «Тайны создания семейного очага»).

В 10 кл. -1 час элективный курс по математике « Особые приёмы решения систем

уравнений и неравенств»;

1 час. элективный курс по обществознанию «Гражданин и государство».

1 час элективный курс «Деловой французский»

1 час. элективный курс «Hello, Moto»

В 11 кл. -1 час элективный курс по математике « Основные вопросы математики в ЕГЭ»;

1 час. элективный курс по обществознанию «Экономика и бизнес»;

1 час. «Тайны создания звёздного неба»

Локальный акт о введении предпрофильной подготовки учащихся:

Приказ № 90 от 03 сентября 2011г.

Иностранные языки:

Количество иностранных языков Наименование обучающихся

2 Немецкий

Французский 27

19

 

Воспитательная деятельность в учреждении:

В 2010-2011 учебном году школа продолжала работать над проблемой: «Создание условий для всестороннего развития личности школьника. Реализации индивидуальности учащихся».

Целью воспитательной работы школы является:

создание условий для формирования духовно развитой, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, умеющей ориентироваться в современных условиях.

Для осуществления этой высокой цели перед педагогами школы стояли следующие задачи воспитательной работы:

• формирование эмоционально-положительного отношения к учебе;

• воспитание стремления у учащихся к здоровому образу жизни;

• создание условий для самореализации личности каждого учащегося;

• дальнейшее совершенствование системы дополнительного образования;

• усиление роли семьи в воспитании детей и привлечение семьи к организации учебно-воспитательного процесса в школе

• повышение эффективности работы по воспитанию патриотизма, любви к малой родине, гражданственности.

Воспитательный процесс осуществлялся по следующим основным направлениям:

1) организация интересной, содержательной внеурочной деятельности;

2) обеспечение нравственного, духовного, интеллектуального, эстетического, культурного развития, а также саморазвития личности ребенка;

3) повышение эффективности работы по гражданско - патриотическому воспитанию;

4) развитие творческих способностей и творческой инициативы учащихся и взрослых;

5) развитие ученического самоуправления;

6) развитие коллективно-творческой деятельности;

7) активизация работы по предупреждению и профилактике асоциального поведения учащихся;

8) приобщение учащихся к здоровому образу жизни.

Вопросы воспитательной работы были рассмотрены:

• на педагогических советах;

• на совещаниях при администрации;

• на тематических занятиях родительского всеобуча;

• на родительских собраниях;

• на заседаниях МО классных руководителей.

Основная воспитательная работа школы осуществлялась классными руководителями 1-10 классов, руководителями объединений дополнительного образования, секции под руководством ЗДВР.

Воспитательная работа школы планировалась на основании проблем, целей и задач воспитания в школе в этом учебном году, которые отражались в плане воспитательной работы школы. У всех классных руководителей имелись планы воспитательной работы на текущий год.

Система разнообразных дел, поручений, заданий, традиций определяет социально ценный опыт детей и духовную атмосферу школы.

Воспитание гражданина и патриота начинается со школьной скамьи, с привития любви к своему селу, школе. При формировании гражданско-патриотического сознания учащихся, педколлектив школы творчески трудился по направлению воспитательной работы «Наша Родина». Положительной стороной в этом направлении считаем:

• участие в краеведческих, эколого-краеведческих конференциях;

• участие в районной спортивной игре Зарница;

• проведение школой митинга, посвященного Дню Победы,

• традиция несения Вахты Памяти.

Системообразующей в воспитательной системе школы является детское самоуправление. Учащиеся не проявляют достаточной инициативы, а, в основном, ждут распоряжений «сверху», поэтому над этой задачей предстоит ещё поработать.

С целью развития творческих способностей учащихся, организации свободного времени, воспитания нравственных ценностей учащихся - в школе создана система дополнительного образования, задача которой – привлечь воспитанников школы к участию во внутришкольных и районных мероприятиях. Эта задача в течение учебного года выполняется полностью, так как учащиеся под руководством педагогического коллектива школы принимали участие во многих районных мероприятиях.

Для решения задачи по профилактике правонарушений среди подростков в школе был создан Совет по профилактике правонарушений. В классах проводились беседы, лектории, классные часы по правовому воспитанию.

При планировании воспитательной работы на новый учебный год мы опираемся на поставленные цели и задачи, традиции школы, особенности педагогического коллектива, интересы и потребности учащихся и родителей.

Исходя из цели воспитательной работы школы, деятельность планируется по различным направлениям: КТД, патриотическое воспитание, развитие дополнительного образования, организация работы с родителями и другие. Так, в школе сложилась традиционная система КТД:

“День знаний”

“День учителя”

“Осенний бал”

“День матери”

Новогодние праздники

Конкурсы к 23 февраля

Праздники, посвященные женскому дню 8 Марта

Вахта памяти ко Дню Победы

“Последний звонок”

Анкетирование учащихся показало, что их привлекает участие в интеллектуальных играх, развлекательно-познавательных программах ко Дню Татьяны, Дню Святого Валентина и др. Поэтому к традиционным мероприятиям добавляются последние. Собеседование с классными руководителями позволяет определить, какой вид деятельности привлекает их, какое мероприятие они смогли бы провести наиболее интересно. Поэтому при определении ответственных учитываются пожелания педагогов и, конечно же, возрастная категория учащихся класса.

При организации дополнительного образования в школе учитываются интересы детей.

В школе отработана система по формированию положительных черт личности, по реализации задач воспитательного процесса через кружковую работу.

Дополнительное образование.

Дополнительным образованием в школе охвачено 98 % воспитанников, и оно определяет следующие задачи:

• активизировать индивидуальную активность детей, их познавательные интересы;

• помочь ребенку в процессе саморазвития, максимально раскрыть его творческие возможности;

• активизировать индивидуальную активность детей, их познавательные интересы;

• повлиять на развитие сенсорной сферы, моторики и речи, развитие навыков общения;

• способствовать развитию эмоциональной сферы, эстетического вкуса;

• готовить детей к выбору профессии, культивируя индивидуальную направленность ребенка;

• развивать духовный потенциал воспитанников через приобщение к истокам нации, ее истории и культуры.

На выполнение поставленных задач направлена вся деятельность творческих объединений, работающих по следующим направлениям:

•музыкально-эстетическое творчество,

• спортивно-оздоровительное направление,

• декоративно – прикладное творчество.

По каждому виду творческой деятельности разработаны программы. Цель каждой программы, с учётом психофизических особенностей детей – развитие знаний, умений, навыков, повышение познавательного интереса.

Анкетирование показало, что наиболее популярны среди учащихся среднего и старшего звена спортивные секции. Их рейтинг на протяжении нескольких лет не падает. Поэтому они имеют место в системе дополнительного образования. В 2010-11 учебном году в школе работало 4 кружка: спортивная секция, краеведческий, музыкальный, умелые руки.

Школьники, посещающие данные объединения, участвуют в школьных, районных, областных выставках, конференциях, соревнованиях - награждаются дипломами и призами.

Организация летнего отдыха.

В ходе организации летнего отдыха на базе нашей школы в июне месяце функционировал ДОЛ «Тропинка», который посещали 15 учащихся.

Детский оздоровительный лагерь «Тропинка» дневного пребывания, организованный на базе МОУ Новотроицкой СОШ, осуществлял свою деятельность в период с 03.06.2011 по 23.06.2011 г.

В ходе работы лагеря было организовано 2-х разовое питание детей согласно меню, утверждённого руководителем управления Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по Воронежской области М.И. Чубирко.

В лагере дневного пребывания отдыхали учащиеся младших и средних классов. Обязательным являлось вовлечение в лагерь детей-сирот, ребят из многодетных и малообеспеченных семей. Воспитательная работа лагеря осуществлялась согласно программе лагеря дневного пребывания «Тропинка».

Цель программы лагеря дневного пребывания — создать благоприятные условия для укрепления здоровья и организации досуга учащихся во время летних каникул.

Задачи программы:

- ведение работы с детьми, сочетающей развитие и воспитание ребят с оздоровительным отдыхом;

- развитие творческих способностей школьников;

- воспитание культуры поведения;

- формирование у школьников навыков общения и толерантности; привитие навыков здорового образа жизни.

Режим работы лагеря строился согласно режиму дня лагеря.

В ходе работы ДОЛ проводился ряд мероприятий, оздоровительных процедур, направленных на оздоровление детей.

3 учащихся школы побывали в ДОЛ «Колосок», расположенном на берегу реки Усманка.

Следует отметить, что классным руководителям необходимо активизировать работу с родителями по агитации детей для поездки в ДОЛ.

Одним из источников сбора информации является контроль. Внутришкольный контроль необходим для того, чтобы своевременно получать, анализировать и оценивать информацию о процессе и результатах воспитательной деятельности, вносить коррективы в процесс развития воспитательных отношений, способствовать его оптимальному протеканию. Внутришкольный контроль включает в себя комплексную проверку, а также тематические: классно-обобщающий контроль, тематически-обобщающие, изучающие состояние работы в объединениях дополнительного образования (наполняемость групп, качество учебно-воспитательного процесса), организацию работы по профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних и другие. Многие из вопросов, подлежащих проверке, выносятся на совещание при директоре, другие - на МО классных руководителей.

Кроме того, один педсовет в учебном году посвящается рассмотрению вопросов воспитательной работы школы. Исходя из цели воспитательной работы, тема педсовета была определена так: “Гражданско-патриотическое воспитание обучающихся”.

Немаловажное значение имеет организация методической помощи классным руководителям, педагогам дополнительного образования. Планирование методической работы с педагогами начинается с диагностико-аналитической деятельности. При организации методической работы оказывается помощь педагогам в повышении профессионального мастерства по вопросам воспитания детей. Опыт классных руководителей, педагогов обобщается. Педагоги делятся своим опытом работы на МО классных руководителей, на тематических педсоветах по вопросам воспитательной работы.

Анализируя воспитательную работу школы, следует отметить, что воспитательная работа в МОУ Новотроицкая СОШ велась по направлениям в соответствии с областной концепцией воспитания. Все проведённые мероприятия позволяют объединить учащихся разных возрастов, воспитывать уважение к людям, позволяют формировать у учащихся гражданско-патриотическое сознание, навыки здорового образа жизни, т.е. заботиться о своём физическом и психическом здоровье, развивать эстетический вкус, навыки физического труда, взаимоотношения в семье, развивать экологическое сознание.

Важное место уделяется воспитанию учащихся, совершенствованию и обновлению внеклассной воспитательной деятельности с детьми.

Классные руководители владеют определенным арсеналом форм и методов организации воспитательного процесса в классе.

Методы: словесные, релаксация, практические, рефлексия, наглядные.

Все эти мероприятия послужили созданию ситуации успеха, способствовали раскрытию творческих способностей учащихся, формировали чувство ответственности за коллектив и дружескую поддержку.

Систематическое включение всех воспитанников в систему воспитательной работы в разных её формах, способствовало решению проблем эмоционально-волевой сферы. Наиболее плодотворным в этом плане явились трудовые работы. Воспитанники большую работу выполняют, начиная с бытового обслуживания, поддерживают чистоту и порядок в спальнях, классах, на закрепленных участках в школе.

Хотелось бы отметить сдвиги по взаимодействию с родителями. Работа педколлектива не ограничивалась проведением родительских собраний. В текущем учебном году школа работала над задачей в том, чтобы, вооружив родителей психолого-педагогическими знаниями, привлечь их к организации жизни и деятельности учащихся.

В течение учебного года классными руководителями проводились различные мероприятия с привлечением родителей.

• Родители принимали участие в рейдах «Подросток» и «Всеобуч»

• Вместе с педагогами посещали неблагополучные семьи.

На следующий учебный год школа ставит перед собой следующие воспитательные задачи:

1. Формирования гражданско-патриотического сознания.

2. Профилактика правонарушений среди подростков.

3. Сохранение здоровья учащихся, пропаганда здорового образа жизни.

4. Развитие ученического самоуправления.

5. Определение эффективности влияния воспитательной работы на развитие личности учащихся, использование мониторинга.

Управление качеством образования в учреждении

Ключевые локальные акты учреждения по управлению качеством образования:

Положение « Об Управляющем Совете»

Положение « О Совете старшеклассников»

Положение о родительском комитете

Положение о Педагогическом Совете

Положение об охране труда

Положение «О ведение классных журналов»

Положение о кабинетах

Положение о школьной библиотеке

Положение о приёме детей в школу

Положение «О внутришкольном контроле»

Положение « О внутришкольной системе оценки качества образования»

Положение « О проведении предметных олимпиад»

Положение «О единых требованиях к ведению дневника и тетрадей»

Положение «О деятельности педагогического коллектива со слабоуспевающимися учащимися и родителями»

Положение « О текущей, промежуточной аттестации»

Положение « О безотметочной оценки учащихся 1 – 2 класса»

Положение « О внеурочной деятельности»

Положение об оплате труда работникам школы

Мероприятия по оценке качества образования в текущем учебном году

Уровень мероприятия Количество мероприятий Перечень мероприятий Охват обучающихся

Школьный 1 Мониторинг качества знаний (К2 ) за 2010-2011т уч г. 46

Школьный 1 Стартовый мониторинг и диагностика учебных достижений (сентябрь) 46

Школьный 1 Промежуточный мониторинг и диагностика учебных достижений (декабрь) 46

Школьный 1 Итоговый мониторинг и диагностика учебных достижений (май) 46

Школьный 1 Анализ качества образования и эффективности УВП 46

Муниципальный В течении года Мониторинг обученности по предметам 48

 

 

В октябре 2010 г.в школе прошли олимпиады по уч. предметам.

Итоги проведения школьных олимпиад

 

 

Предмет Общее

количество

участников

школьного

этапа Количество участников школьшого этапа

по классам

4

класс 5-8

класс 9

класс 10 класс 11 класс всего

Русский язык 11 3 4 2 2 11

Литература 10 6 2 2 10

Французский язык 9 5 4 - - 9

Немецкий язык 3 - 3 - - - 3

Математика 14 4 3 5 2 14

Информатика 10 2 4 4 10

Физика 6 - 4 2 6

Химия 5 - 1 1 3 5

Биология 11 - 5 5 1 11

География 4 - - 4 - - 4

История 9 - 4 2 2 1 9

Обществознание 9 - 4 2 2 1 9

Технология 11 - 5 1 5 11

ОБЖ 7 - - 4 3 - 7

Окруж. мир 4 4 - - - - 4

Физическая культура 7 - - 3 4 - 7

ВСЕГО 130 11 42 43 32 2 130

 

Анализ результатов проведения I (школьного) этапа олимпиады выявил следующее:

- активное участие школьников в олимпиаде по таким предметам, как: биология, технология, физическая культура.

- малая активность по русскому языку, литературе, географии, химии

Анализируя результаты выполненных работ, можно сделать вывод, что наиболее сложными по степени трудности для обучающихся стали задания, требующие не только теоретических знаний по уч. предметам, но и смекалки обучающихся., их умения решать задачи на логическое мышление, разгадывать ребусы, как со словами, так и с математическими знаками.

Победители школьного этапа уч-ся 4, 9, 10 класса стали участниками второго, районного этапа:

Русский язык: Биология

Черикова Е -10 класс Ламонова М.-10 кл.

Романова Я.- 4 класс, ЖивалевскаяА.-9кл.

Математика: Обществознание:

Ламонова М.-10 кл. Черникова Е.-10 кл.

Черникова Е.-10 кл.

Романова Я.-4 кл.

Победителем районного этапа предметных олимпиад стала только одна ученица –

Черникова Е.-10 класс- обществознание- 2 место.

 

Анализ результатов ВШК

Внутришкольный контроль осуществлялся в течение года по следующим направлениям:

контроль за выполнением всеобуча;

контроль за ведением документации;

контроль за качеством ЗУН;

контроль за уровнем преподавания;

контроль за объёмом выполнения учебных программ;

контроль за подготовкой к государственной (итоговой) аттестации;

контроль за посещаемостью обучающихся учебных занятий и т.д;

Контроль осуществлялся как в форме инспектирования, так и в форме оказания методической помощи. План внутришкольного контроля корректировался по мере необходимости. Осуществление контроля сопровождалось соблюдением основных принципов: научности, гласности, объективности, цикличности, плановости.

Объектами контроля были обучающиеся школы и педагоги.

Еженедельно администрацией школы посещались уроки, внеклассные мероприятия. На основе посещенных уроков, и внеклассных мероприятий, проверки школьной документации и бесед с педагогами изучалась система работы учителей. По результатам каждого посещения составлены аналитические справки. На основе этого подводились итоги контроля, которые обсуждались на совещаниях при директоре или при завуче. Выводы и рекомендации контроля положительно влияли на повышение квалификации каждого педагога, способствовали их профессиональному росту.

Анализ методической работы.

Методическая работа в 2010-2011 учебном году была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через образовательную программу школы и учебно-воспитательный процесс.

В 2010-2011 учебном году коллектив школы работал над методической темой: «Повышение эффективности и качества УВП на основе его оптимизации».

Тема согласуется с проблемой школы: ««Создание условий для всестороннего развития личности школьника, реализации индивидуальности учащихся».

Методическая работа в школе подчинялась следующим целям и задачам:

Цель: создание единой системы урочной и внеурочной деятельности педагогов и обучающихся, направленной на разностороннее развитие личности участников образовательного процесса.

Задачи:

• совершенствовать педагогическое мастерство учителей по овладению методикой преподавания предметов для получения наилучших результатов в обучении;

Продолжалась работа над:

созданием условий для непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности учителей и совершенствования их деятельности;

совершенствованием системы мониторинга и диагностики успешности образования, уровня профессиональной компетентности и методической подготовки;

обеспечением внедрения в образовательный процесс новых образовательных технологий;

создание условий для развития познавательных и интеллектуальных способностей учащихся через различные формы внеклассной работы по предметам

В соответствии с поставленными целями и задачами методическая работа осуществлялась по следующим направлениям деятельности:

• создание необходимых условий педагогам школы для внедрения различных инновационных технологий;

• профессиональная подготовкой кадров;

• диагностика уровня развития обучающихся, состояния их физического и психического развития;

• выявление положительного педагогического опыта среди педагогов школы и распространение его в коллективе школы, улусе;

• изучение и внедрение в практику работы школы здоровьесберегающих технологий;

• работа по проблеме преемственности дошкольного, начального и среднего образования.

Основными формами работы МО по-прежнему были:

• Тематические педсоветы

• Заседания Методического совета школы

• Работа учителей над темами самообразования.

• Открытые уроки, их анализ.

• Взаимопосещение и анализ уроков.

• Научно-практические и научно-теоретические семинары.

• Предметные недели.

• Педагогический мониторинг.

• Разработка методических рекомендаций в помощь учителю.

• Индивидуальные беседы по организации и проведению уроков.

В течение 2010-2011 г. проведены педагогические советы:

• «Анализ состояния и перспективы развития МОУ Новотроицкой СОШ в 2010-2011 учебном году»,

• «Профессиональный рост педагога – необходимое условие повышения качества образования»,

• "Использование новых активных форм и методов обучения в учебно-воспитательном процессе",

• «Развитие личностного потенциала ребенка в системе гуманистических отношений школьного коллектива»;

семинары –практикумы:

• «Эффективность урока — стимул к успеху учителя и ученика»,

• «Проблемы школьной оценки в современной школе»,

• «Самостоятельная работа учащихся на уроках».

Крайне важной является деятельность школы по вооружению учащихся базовыми знаниями по предупреждению неуспеваемости. Можно сделать вывод о стабильном решении вопроса о предупреждении неуспеваемости и второгодничества. За последние годы все учащиеся 9 класса получают аттестаты об основном общем образовании, все выпускники 11 класса получают аттестаты о среднем общем образовании. Ежегодно в 10 класс школы поступают более 50% выпускников основной школы.

В основном поставленные задачи на 2010– 2011 учебный год были выполнены.

Учебные программы по всем предметам пройдены, второгодников нет.

Уровень подготовки выпускников основной средней школы по итогам экзаменов остается стабильным.

Консультации, беседы с учителями, разработка и внедрение в практику методических рекомендаций для учителей оказывают корректирующую помощь учителям.

Повысился профессиональный уровень педагогического коллектива. Многие учителя школы владеют методикой дифференцированного контроля, методикой уровневых самостоятельных работ, тестовых и др.технологий.

Наряду с имеющимися положительными результатами в работе школы имеются недостатки:

– все еще недостаточно эффективна мотивация учащихся на учебу, низок процент хорощистов и отличников.

–не все учителя владеют компьютерной грамотностью и используют образовательные ресурсы.

Режим работы учреждения

Школа работает в одну смену.

Учебный день начинается с линейки дежурного класса в 8час40 мин. Вход учеников в здание школы в 8 час15 мин.

Начало занятий в 900 час. Режим работы по 5- дневной учебной неделе осуществляется в 1-ом классе, по 6- дневной учебной неделе осуществляется во 2-ом – 11 кл..

для 1 – 4 классов - 4-летний нормативный срок обучения.

Продолжительность учебного года на первой ступени обучения составляет 34 недели, в первом классе - 33 недели.

Для 1 класса – используется «ступенчатый» режим обучения в первом полугодии ( в сентябре, октябре - по 3 урока в день, продолжительность урока - 35 минут, в ноябре, декабре по – 4 урока по 35 минут каждый, с января - май – по 4 урока по 45 минут каждый, для всех остальных классов продолжительность урока – 45 минут, перемены между уроками: первые три по 20 минут, остальные по 10 минут, в субботу продолжительность перемен – по 10 минут.

начало работы кружков в 15 час 00 мин; начало работы спортивных секций в 16 час.

Время завтрака: после первого урока;

Время обеда: начальные классы и 5 кл. – после 3-его урока,

7-11 кл.- после 4 –ого урока.

 

Экономика и финансы учреждения

Ключевые документы:

Положение об оплате труда и распределения стимулирующей части ФОТа работникам МОУ Новотроицкой СОШ

Регламент распределения стимулирующей части ФОТа работникам школы Советом школы

Приказ № 69 от 29.08.2007 г. «О переходе на НСОТ»

Приказ № 70 от 03.09.2007г. «О создании общественного органа самоуправления по распределению стимулирующей части ФОТа среди работников школы»

Приказ № 94 от 07.09.2011 г. « О вводе в действие Положения об оплате труда и стимулирования работников школы».

Ключевые документы по регулированию трудовых отношений:

Коллективный договор

Положение об охране труда

Социальная активность учреждения

Уч ПНПО: Поддержка талантливой молодежи:

Международная акция «Марш парков» , детский творческий конкурс «Мир заповедной природы» (Ламонова М.-10 кл. вручен диплом, Зенина В. – 9 кл. вручен диплом, Живалевская С. -9 кл. вручен диплом);

 

5-ая межрегиональная олимпиада «Экология и энергетика- 2011г.» в Интернете, посвящённая 25 – летию ядерной аварии на Чернобыльской АЭС ( Ламонова М.-10 кл., вручен сертификат);

региональный эколого – биологический конкурс «Юные исследователи природы – родному краю», номинация «История моего села»(Ламонова М.-10 кл, вручен диплом 2 степени);

региональная краеведческая конференция по теме «Летопись Воронежских деревень» в номинации «Древности родного края» (Ламонова М. – 10кл., вручен диплом);

районная краеведческая конференция по теме «Летопись Воронежских деревень» в номинации «Древности родного края» (Ламонова М. – 10кл., вручена почётная грамота);

участие в областных спортивных мероприятиях «Кросс наций», «Лыжня России»; в зональных областных соревнованиях по волейболу среди девушек в п. г.т. Анна;

кубок Грибановского муниципального района по волейболу памяти М.В. Веретёлкина ( диплом) среди девушек;

 

ПНПО: Приобретено учебного оборудования:

компьютер, 3 мультимедийных проектора, 2 экрана. телевизор, спортивный

инвентарь, компакт диски «Уроки Кирилла и Мефодия» по физике, химии, биологии, по математике, рус.яз., окружающему миру – нач.кл.: математике, электронное приложение к учебникам «Физика,10 кл». «Физика,11 кл.»

ПНПО: Информатизация: компьютеров – 11, подключены к сети Интернет – 3.

 

 

Участие образовательного учреждения в конкурсных мероприятиях (конкурсы, гранты, фестивали, смотры, соревнования и др.)

Международный уровень

Название мероприятия Ссылка на документ

Международная акция «Марш парков», детский творческий конкурс «Мир заповедной природы» Диплом – 3 шт.

5-ая межрегиональная олимпиада «Экология и энергетика- 2011г.» в Интернете, посвящённая 25 – летию ядерной аварии на Чернобыльской АЭС Сертификат

Всероссийский уровень

 

Название мероприятия Ссылка на документ

а на документ

Интернет –Портал Про Школу.ру Почётная грамота

Проект «Источник знаний» Учительская газета Сертификат

Региональный уровень

Название мероприятия Ссылка на документ

Эколого – биологический конкурс «Юные исследователи природы – родному краю», номинация «История моего села»( Диплом 2 степени

краеведческая конференция по теме «Летопись Воронежских деревень» в номинации «Древности родного края Диплом

Спортивные мероприятия «Кросс наций», «Лыжня России», соревнования по волейболу Благодарность

Муниципальный уровень

Название мероприятия Ссылка на документ

Олимпиада по обществознанию Грамота (Черникова К. -10 кл. -2 место)

Краеведческая конференция «Летопись Воронежских деревень» Грамота (Ламонова М.-10 кл.-1 место)

Эколого – биологический конкурс «Юные исследователи природы – родному краю» Грамота (Ламонова М.- 11 кл. – 1место)

Фестиваль «Вместе с книгой мы растём» Грамоты (Чаплынский П.-3 кл. -1 место,

Поповкина В. – 45кл. – 1 место,

Воропаева О.А. – библиотекарь - 3 место)

 

Соревнования по волейболу Грамота (Девушки – 1 место)

Соревнования по баскетболу Грамоты (Девушки – 3 место)

(Юноши – 3 место)

Лыжные гонки Грамоты ( Ишутин В. -1 место,

Мананнкиков И. – 2 место,

Полынова К. – 3 место )

Районный этап областного конкурса «Моя семья» Ламонова М. – 10 кл. - приказ

Районный мультимедийный конкурс «Мой лучший урок» Учитель рус. яз. Пономарёва Н.Н. – приказ

 

Образовательные достижения учащихся в учебной деятельности

Результаты учебной деятельности за 2010-2011 уч. год

Анализ качества образования и эффективности учебно-воспитательного процесса

Количественная успеваемость за 2010-2011 уч. год составляет – 100%

Качественные показатели следующие (см. таблицы и диаграммы)

№

п/п Класс Всего

уч-ся Аттестовано Не

аттестовано « 5» «4» «3» «2» К1 К2 К3 Ср.балл

1 1 4 4

2 2 2 2

3 3 6 6 - 3 3 - 1 0,5 0,5 3,5

4 4 3 3 - 1 2 - 1 0,33 0,33 3,3

5 5 7 7 - - 2 5 - 1 0,28 0,28 3,3

6 6 - - - - - - - - - -

7 7 4 4 - 1 3 - 1 0,33 0,33 3,3

8 8 5 5 - 1 4 - 1 0,25 0,25 3,2

9 9 9 9 - 5 4 - 1 0,56 0,56 3,6

10 10 9 9 1 2 6 1 0,5 0,5 3,4

11 11 - - - - - - - - - - -

всего 49 43 6 1 15 27 1 0,37 0,37 3,4

 

 

 

Мониторинг обученности учащихся (К4)

(2010-2011 уч. г. )

 

Мониторинг качества знаний учащихся (К2)

2010-2011 уч. г.

 

Анализируя результаты уч .года следует отметить, что уровень успеваемости составляет 100%, наиболее высокие показатели обученности и уровня успешности (качества обучения) - в 3, 9,10 классах ( 3,10 кл. - К2= 0,5; К3 = 0,5; К4 = 3,5; 9 кл. - К2= 0,56; К3 = 056%; К4 = 3,6), самые низкие в 8 классе (К2= 0,25; К3 = 0,25; К4 = 3,3).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Мониторинг качества знаний учащихся (К2)

I - IV уч. четверть, II полуг. 2010-2011 уч. г.

 

Мониторинг обученности учащихся (К4)

(I - IV уч. четверть, II полуг.2010-2011 уч. г. )

 

 

 

 

 

 

 

Сравнивая результаты обучения IV учебной четверти с результатами, достигнутыми в начале уч. года (в начале уч. года- (К1 – 100%, К2= 0,3; К3 = 0,3; К4 = 3,3; в конце 2010-2011 уч. года- - (К1 – 100%, К2= 0,37; К3 = 0,37; К4 = 3,4;), можно сделать вывод, что средний

 

В течение года проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обучения по учебным предметам в виде административных контрольных работ:

- стартовый (входной) контроль, цель которого – определить степень устойчивости знаний обучающихся, выяснить причины потери знаний за летний период и наметить меры по устранению выявленных пробелов в процессе повторения материала прошлых лет;

 

- промежуточный (полугодовой) контроль – целью которого является отслеживание динамики обученности учащихся, коррекция деятельности учителя и учеников для предупреждения неуспеваемости;

- итоговый (годовой) контроль – цель которого состоит в определении уровня сформированности ЗУН при переходе обучающихся в следующий класс, отслеживании динамики их обученности, прогнозировании результативности дальнейшего обучения учащихся, выявлении недостатков в работе, планировании внутришкольного контроля на следующий учебный год по предметам и классам, по которым получены неудовлетворительные результаты мониторинга.

 

 

 

 

 

 

 

МОНИТОРИНГ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

(стартовые, промежуточные, итоговые.) 2010-2011 уч.г.

№

п/

п ФИО

учителя Пред

мет класс писало «5» «5» «5» «4» «4» «4» «3» «3» «3» «2» «2» «2» К1 К1 К1 К2 К2 К2 К3 К3 К3 К4 К4 К4

1 Паринская В.Н. рус. яз 3 7 - - 1 4 2 3 2 2 2 - - - 1 1 1 0,66 0,5 0,66 0,66 0,5 0,66 3,7 3,5 3,8

2 Паринская В.Н. рус. яз 4 3

1 - 1 - - 1 1 2 1 - - - 1 1 1 1 0 0,66 1 0 0,66 4 3 4

3 Пономарева Н.Н. рус. яз 5 7

- - - 3 2 3 - 3 2 - - - 1 1 1 0,38 0,4 0,60 0,38 0,4 0,60 3,4 3,4 3,6

4 Пономарева Н.Н. рус. яз 7 4 - - - 2 2 - 2 2 4 - 1 1 1 0,5 0,5 0 0,5 0,5 0 3,5 3,5 3

5 Пономарева Н.Н. рус. яз 8 5 - - 1 1 2 3 2 1 1 - - 0,80 1 1 0,20 0,20 0,67 0,16 0,20 0,67 3 3,3 3,7

6 Пономарева Н.Н. рус. яз 9 9 - - - 4 5 4 3 4 4 1 - - 0,88 1 1 0,5 0,56 0,50 0,44 0,56 0,50 3,4 3,6 3,5

7 Пономарева Н.Н. рус. яз 10 9 - 1 1 5 2 4 4 4 1 1 - - 0,90 1 1 0,50 0,42 0,67 0,45 0,42 0,67 3,4 3,6 4

8

Паринская В.Н. матем. 3 7 1 - - 3 1 3 2 3 3 - 1 1 0,8 1 0,66 0,20 0,66 0,66 0,16 0,66 3,8 3 3,5

9

Паринская В.Н. матем. 4 3 1 - 1 - 2 1 2 - 1 - - - 1 1 1 0,33 1 0,66 0,33 1 0,66 3,6 4 4

10

Стрельникова Л.П, матем. 5 7 - - - 2 2 3 2 4 2 - - 1 1 1 0,84 0,5 0,33 0,50 0,5 0,33 0,42 3,5 3,3 3,3

11

Ковалева Т.Т. матем. 7 4

- - - 2 2 2 2 2 2 - - - 1 1 1 0,50 0,50 0,50 0,50 0,50 0,50 3,5 3,5 3,5

12

Стрельникова Л.П, матем. 8 5 - - - 2 1 1 2 4 3 - - 1 1 1 0,80 0,50 0,25 0,2 0,5 0,25 0,2 3,5 3,3 3

13

Стрельникова Л.П матем. 9 9

- - - 3 5 4 5 4 5 1 - - 0,89 1 1 0,33 0,5 0,44 0,29 0,5 0,44 3,2 3,5 3,7

14 Стрельникова Л.П матем. 10 9 1 1 1 3 3 4 4 4 4 1 - - 0,89 1 1 0,44 0,5 0,60 0,36 0,5 0,60 3,3 3,6 3,7

15 Жигульская И.А. ин. яз.

5 7 2 1 - 1 1 3 2 - 1 1 1 2 0,67 0,67 0,50 0,67 0,67 0,5 0,45 0,45 0,25 3,7 3,7 3,2

 

16 Жигульская И.А. ин. яз.

8 5 - - - 1 2 1 3 3 3 1 - - 0,83 1 1 0,16 0,4 0,25 0,13 0,4 0,25 3 3,4 3,3

 

17 Жигульская И.А. ин. яз.

9 9 3 2 3 4 4 3 1 3 2 1 - - 0,88 1 1 0,77 0,67 0,75 0,68 0,67 0,75 4 3,9 4,1

18 Ламонова С.А. химия

8 5 - - - 4 4 3 1 - - - - 1 1 1 0,8 0,8 1 0,8 0,8 1 3,8 3,8 4

19

Ламонова С.А. химия 9 9 1 4 4 7 2 3 1 3 - - - - 1 1 1 0,9 0,66 1 0,9 0,66 1 4 4,1 4,6

20

 

Ламонова С.А. биолог. 9 9 - - 2 8 8 6 - 1 - - - - 1 1 1 1 0,88 1 1 0,88 1 4 3,9 4,3

21

Кириллов С.М. обществ. 9 9 1 - - 5 7 6 3 2 3 - - - 1 1 1 0,67 0,77 0,67 0,67 0,77 0,67 3,8 3,8 3,7

22

Кириллов С.М. история 10 9 1 2 3 7 2 1 1 4 3 - - - 1 11 1 0,72 0,5 0,57 0,72 0,5 0,57 3,8 3,8 4

23 Жигульская И.А. географ. 9 9 5 1 2 1 4 6 2 2 1 - - - 1 1 1 0,75 0,75 0,88 0,75 0,75 0,88 4,3 3,9 4,1

24

Ковалева Т.Т. физика 8 5 - - - 2 - - 3 3 3 1 1 1 0,85 0,75 0,75 0,27 0 0 0,23 0 0 3,2 2,75 2,75

25 Ковалева Т.Т. физика 9 0 1 2 2 4 4 4 2 1 1 1 2 2 0,82 0,78 0,78 0,42 0,67 0,67 0,34 0,52 0,52 3,4 3,4 3,4

26 Ковалева Т.Т. физика 10 9 - - - 5 2 2 4 6 7 - - - 1 1 1 0.55 0,25 0,14 0,55 0,25 0,14 3,6 3,3 3,1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сравнительный анализ результатов (К2) КМС

 

(сентябрь, май 2010-2011 уч.г.)

 

 

Сравнительный анализ результатов (К4) КМС

(сентябрь, май 2010-2011 уч.г.)

 

 

 

В графическом отображении прослеживается относительная стабильность качества обученности, уровня качества знаний обучающихся по русскому языку в 3 и 4 классах, по математике в 3 кл., по математике в 5 и 7 классах.

Улучшились показатели на конец уч. года по математике 4 в классе, по русскому языку в 5 классе, по русскому языку в 8 классе, по русскому языку и математике в 9 классе; не значительно изменились и остаются достаточно высокими результаты обучения истории в 10 классе и обществознанию в 9 классе, французскому языку и по географии в 9 классе, химии в 8, 9 классах, биологии в 9 классе.

 

Низкие результаты обучения по математике в 8 классе, низкие результаты показали уч-ся 5 класса по немецкому языку и учащиеся 8 класса - по французскому языку, низкий уровень качества знаний по русскому языку уч-ся 7 класса.

 

Исходя из полученных данных, можно сделать вывод, что всем педагогам в будущем учебном году необходимо продолжить работу по ликвидации пробелов в знаниях обучающихся. С этой целью организовать дополнительные занятия со слабоуспевающими учениками, использовать в своей работе новые формы и методы учебной деятельности; вовлекать в образовательный процесс родителей с целью оказания помощи отстающим детям при подготовке домашних заданий. Также использовать дифференцированный подход в обучении, развивать у ребят психические функции (внимание, память, логическое мышление).

Анализ результатов ГИА

ИТОГИ ПРОВЕДЕНИЯ Г (И) А В УСЛОВИЯХ НЕЗАВИСИМОГО ОЦЕНИВАНИЯ В 9 КЛАССЕ

2011 ГОД

№

п/п Предметы Кол-во

уч-ся,

сдававших экзамен Аттестовано Не

аттестовано « 5» «4» «3» «2» К1 К2 К3 Ср.

балл

 

1

Русский язык

9

8 - 1 5 2 1 0,89 0,67 0,6 3,7

 

2

Математика

9

9 - - 5 4 - 1 0,56 0,56 3,6

3 Биология 1 1 - 1 - - - 1 1 1 5

 

 

Анализ качества знаний(К2 ) по результатам ГИА 9 в условиях независимого оценивания

 

 

 

Средний уровень обученности (К4 ) по результатам ГИА 9 в условиях независимого оценивания

 

 

 

 

 

 

 

 

Сравнительный анализ результатов ГИА (К2 ) в условиях независимого оценивания

2008/2009-2010/2011 уч. г.

 

 

 

 

 

Сравнительный анализ результатов ГИА (К4 ) в условиях независимого оценивания

2008/2009-2010/2011 уч. г

 

В ходе ГИА в условиях независимого оценивания в2010-2011 уч. году достигнуты высокие показатели по биологии К2 = 1.; по математике К2 =0,56,что выше прошлогоднего на 3%,К4 =3,7- этот показатель соответствует уровню прошлого уч.года; произошло снижение результатов по русскому языку К2 - на 19%, К4- на 0,2 балла.

Учителю русского языка необходимо учесть результаты и наметить мероприятия по повышению качества подготовки к Г (И) А в 2011-2012 уч.г.

Достаточно высокие результаты получены уч-ся при сдаче экзаменов в традиционной форме

 

 

ИТОГИ ПРОВЕДЕНИЯ Г (И) А В ТРАДИЦИОННОЙ ФОРМЕ В 9 КЛАССЕ

2011 ГОД

№

п/п Предметы по выбору Кол-во

уч-ся,

сдававших экзамен Аттестовано Не

аттестовано « 5» «4» «3» «2» К1 К2 К3 Ср.

балл

 

1

Обществознание

8

8 - 2 4 2 - 1 0,75 0,75 4

 

2

Физика

9

9 - 1 6 2 - 1 0,77 0,77 3,9

 

Анализ качества знаний(К2 ) по результатам ГИА 9 в традиционной форме

 

 

 

Средний уровень обученности (К4 ) по результатам ГИА 9 в традиционной форме

 

 

 

Анализ результатов итоговой аттестации позволяет сделать вывод о том, что качество знаний учащихся 9-х классов соответствует государственным образовательным стандартам, уровень подготовки по сдаваемым предметам остается за последние 2 года на сравнительно высоком уровне.

 

РЕЗУЛЬТАТЫ МОНИТОРИНГА ОБУЧЕННОСТИ И КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ЗА 2008-2011 УЧ.Г.

 

1. КАЧЕСТВО

 

УЧЕБНЫЙ ГОД

1 СТУПЕНЬ

2 СТУПЕНЬ

3 СТУПЕНЬ

КАЧЕСТВО ПО ШКОЛЕ

2008-2009 0,44 0,32 0,34 0,39

2009-2010 0,44 0,41 0,33 0,40

2010-2011 0,44 0,36 0,33 0,37

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ ОБУЧЕННОСТИ (К4 средний балл)

 

УЧЕБНЫЙ ГОД 1 СТУПЕНЬ 2 СТУПЕНЬ 3 СТУПЕНЬ ПО ШКОЛЕ (К4)

2008-2009 3,4 3,4 3,5 3,4

2009-2010 3,5 3,4 3,2 3,4

2010-2011 3,4 3,4 3,4 3,4

 

 

 

 

 

 

 

 

Анализ успеваемости и качество знаний учащихся школы по классам за последние три года показал, что процент качества знаний за истекший год в начальной школе остался на прежнем уровне, в основной школе снизился на 5 %, в средней – остался практически на уровне прошлого уч. года. В целом по школе значительных изменений в качестве обучения не произошло.

Выводы и рекомендации:

Руководителям МО учителей обсудить сложившуюся ситуацию на заседаниях методических объединений, продумать систему контроля за качеством знаний и план мероприятий по повышению % качества знаний учащихся на второй ступени образования

Классным руководителям: Стрельниковой Л.П., Пономаревой Н.Н. , Ламоновой С..А. , Жигульской И.А. проанализировать сложившуюся ситуацию и продумать план мероприятий с учителями предметниками по повышению качества знаний уч-ся.

Достижения педагогов

Участие педагогов в научно-практических конференциях:

Международный уровень

Название мероприятия Ссылка на документ

Экологический форум «Зелёная планета -2010» Учитель химии и биологии Ламонова С.А., благодарность

Образовательный проект «Свидание с планетой» Учитель химии и биологии Ламонова С.А.,

сертификат

Конкурс творческих работ «Служение Отечеству. События и факты» Учитель истории Кириллов С.М., сертификат

Всероссийский уровень

Название мероприятия Ссылка на документ

Проект «Источник знаний», интернет портал Учитель математики Стрельникова Л.П., сертификат

Интернет портал, межрегиональное сотрудничество Учитель истории Кириллов С.М., почётная грамота

Исследовательская работа «Юные исследователи природы – родному краю» Учитель химии и биологии Ламонова С.А., диплом

 

 

Фестиваль исследовательских творческих работ учащихся «Потрфолио» Учитель химии и биологии Ламонова С.А., учитель истории Кириллов С.М.

Региональный уровень

Название мероприятия Ссылка на документ

Образовательный проект «Школа гражданского становления личности» Учитель истории Кириллов С.М., диплом

Конкурс сочинений «Победа деда – моя победа» Учителя русского языка Пономарёва Н.Н., Юдина А.Я., диплом

Исследовательская работа «Исчезнувшие памятники Воронежского края» Учитель истории Кириллов С.М., почётная грамота

 

 

 

 

Муниципальный уровень

Название мероприятия Ссылка на документ

Краеведческая конференция «Край родной» Учитель истории Кириллов С.М., грамота

Краеведческая конференция «Эхо войны» Учитель истории Кириллов С.М.,грамота

Экологическая конференция «Юные исследователи природы – родному краю» Учитель химии и биологии Ламонова С.А., грамота

Фестиваль «Вместе с книгой мы растём», исследовательский проект «Читайте книги» Библиотекарь Воропаева О.А., грамота

 

 

Соревнования по волейболу Учитель физической культуры Жигульский С.А., грамота

Лыжные гонки Учитель физической культуры Жигульский С.А., грамота

Смотр – конкурс мастеров художественного слова «И помнит мир спасённый» Учитель русского языка Пономарёва Н.Н., грамота

Конкурс исследовательских работ «Жизнь замечательных людей. С.Ковалевская» Учитель математики Стрельникова Л.П. благодарность

Конкурс презентаций к уроку физики «Место подвига –Чернобыль» Учитель физики Ковалёва Т.Т., благодарность

 

Владение знаниями, умениями и навыками по использованию ИКТ в педагогической деятельности

Число педагогов, применяющих современные информационные технологии в повседневной работе (уроки, подготовка к ним, организация внеурочной деятельности) -9чел.

Число педагогов, участвующих в сетевом взаимодействии -5 чел.

Число педагогов, имеющих собственную страницу в Интернете – 5 чел.

 

 

 

Охрана здоровья учащихся и обеспечение санитарно-гигиенического режима.

 

№п/п Мероприятия Сроки Ответственные

1.

 

 

Подготовка и доведение до коллектива приказа по школе об охране жизни и здоровья учащихся.

Сентябрь

 

 

Директор школы,

 

 

 

 

 

2.

 

 

 

 

Регулярный контроль выполнения санитарно-гигиенических требований согласно санитарным правилам и нормам:

 

Постоянно

 

 

 

 

 

Зам директора по АХЧ, медработник.

 

 

 

 

3.

 

 

 

Санитарно-гигиеническое состояние школьного учреждения, включая пищеблок,

Постоянно

 

 

 

Зам директора по УВР, кл. руководители, медработник

 

 

4.

 

 

 

Соблюдение светового, питьевого, воздушного режима классных комнат, спортзала, мастерской и др. помещений, Постоянно

 

 

 

Зам директора по АХЧ, медработник.

 

 

 

5.

 

 

 

 

Соблюдение санитарно-гигиенических требований к уроку: рассаживание учащихся согласно медицинским рекомендациям, Постоянно

 

 

 

 

Зам директора по УВР, кл. руководители, медработник

 

 

 

6.

 

 

 

 

 

 

Правильное составление

школьного расписания,

предотвращение перегрузки учебными занятиями, дозирование домашних заданий, профилактика близорукости.

Сентябрь

 

 

 

 

 

 

Зам. директора школы по УВР

 

 

 

 

 

 

7.

 

 

 

 

 

Организация бесплатного питания школьников.

Инструктаж работников школы по вопросам охраны жизни детей и соблюдение правил техники безопасности.

До

8 сентября

 

 

 

 

Директор школы

 

 

 

 

 

 

8.

 

 

 

 

 

 

Контроль состояния пожарной безопасности в учебных помещениях и столовой (исправность электропроводки, наличие щитов с пожарным инвентарем, огнетушителей и пр.) Один раз в месяц

 

 

 

 

 

Зам директора по АХЧ

 

 

 

 

 

 

 

9.

 

 

 

Поддержание оборудования

уч. кабинетов, мастерской, спортзала в соответствии с требованиями техники безопасности. Постоянно

 

 

 

Учителя химии, физики,

физкультуры, технологии.

 

 

10.

 

 

Проведение внеклассных мероприятий по профилактике травматизма

 

Постоянно

 

 

Кл. руководители.

 

 

11.

 

 

 

 

 

 

Осуществление постоянных мер по безопасности и охране жизни детей при проведении массовых мероприятий (в актовом зале, на спортплощадке и т.д.)

 

 

Постоянно

 

 

   МОУ  Новотроицкая средняя общеобразовательная школа

Исследовательская работа по теме:

     « ШКОЛЬНАЯ СТРАНА»

 

                       Выполнила:  Ламонова  Мария,  ученица 10 кл.

                       Руководитель: Кириллов С. М., учитель истории и обществознания.

 

 

                                                                           Октябрь 2010г.

 

 

 

 

         План.

 

1. Вступление.

2. Отрядный вожатый.

3. С. Кириллов - старший пионерский вожатый Новотроицкой средней школы.

 

4.  День за днём в пионерской дружине им. Лизы Чайкиной.

5.  Профессиональный рост С. М. Кириллова.

6.  Патриот своей малой Родины.

7.             Заключение.

 

 

 

                                        Вступление.

  С большой ответственностью я подходила к выбору темы для исследовательской работы по краеведению. Из предложенных тем меня привлекла «Гордость земли Воронежской», биография, интересные факты жизни и деятельности педагогов удостоенных почётных званий, которые внесли огромный вклад в дело обучения и воспитания школьников.

Эта тема наиболее близка всем нам, т.к. школьная жизнь проходит перед нами ежедневно, ежегодно.  Я считаю, что есть педагоги в нашей Новотроицкой средней  школе, о которых нужно рассказывать, писать исследовательские работы и сохранить этот материал в школьном  краеведческом  музее для будущего поколения учащихся.

 Началось всё с того,  я принимала активное участие в написании истории Новотроицкой средней школы. Краеведы школы получили задание  собрать экспонаты из школьной жизни для экспозиции краеведческого музея: воспоминания бывших педагогов, награды, документы, письма, фотографии, аудио и видеозаписи, архивные документы. Я работала по сбору материала по теме «История пионерской организации  Новотроицкой средней школы». В процессе работы  по данной теме я встречалась с ветеранами педагогического труда: отличником образования Насоновой М.С., Закотиной B.C.,  Кирилловым С.М., Никульшиной Р.А., (работавшей старшей пионервожатой в то время). встречалась и беседовала с педагогами школы: которые работают в настоящее время: Юдиной А. Я. , Кирилловой Л.И., Стрельниковой Л.П., Паринской В.Н., директором школы Ковалёвой Т.Т. Из этих встреч и бесед я узнала много интересного о школьной жизни полувековой давности, в т. ч. и пионерской дружины школы. Мне стало понятно, что время работы учителя  Кириллова С. М. в Новотроицкой средней школе в качестве старшего пионервожатого было наиболее интересным из школьной жизни. Привлекло моё внимание, что Сергей Матвеевич начал педагогическую деятельность с должности старшего пионервожатого. Мой интерес к написанию исследовательской работы окончательно утвердился после беседы с самим Сергеем Матвеевичем. Я узнала историю пионерской организации страны, школы, как проходила жизнь по законам пионеров, какую роль играла пионерская организация в школьной жизни.

Начались поиски литературы, документов, фотографий, атрибутов пионерской организации и пионеров. Поиски  проводила в районном архиве, в архиве нашей школы. Я познакомилась с протоколами педсоветов, комсомольских собраний. Самый ценный материал я обнаружила  в  личном  архиве Сергея Матвеевича. К моей радости, там мы обнаружили грамзаписи пионерских песен, рапорты пионерской дружины школы, планы работы пионерских отрядов, сценарии пионерских сборов на различные тематики. Подшивки газеты «Пионерская правда», «Зорька», журналы «Вожатый», «Пионер», фотографии, вымпелы, литературу по организации пионерской работы. Материала оказалось столько много, что его хватило бы не на одну исследовательскую работу.

Пионерская организация работала по направлениям. И работа в каждом направлении заслуживает отдельного исследования. Мне нужно было решить, что взять для исследовательской работы, чтобы не потерять главного, показать интересную, творческую педагогическую личность и отразить жизнь школьной пионерской организации, которой руководил старший пионервожатый Кириллов Сергей Матвеевич.

 

                                                           Сергей Кириллов                                  

                                 старший пионервожатый Новотроицкой средней школы

 

 

                                           Отрядный вожатый.

 

        В истории пионерской организации Терновского района вряд ли найдется школа, где старшим пионервожатым был бы юноша. Возможно, сложилось мнение, что это не мужская работа, а женская. А, может, требования к этой профессии особые. Ведь старший пионервожатый должен обладать организаторскими способностями, зажигательными идеями и уметь зажигать других, уметь красиво декламировать, петь, танцевать, рисовать, быть массовиком - затейником и т.д. Эта профессия требует определённого таланта, который, прежде всего, даётся Богом.

    Шел 1955 год. Решением комсомольского собрания школы ученик восьмого класса, комсомолец Сергей Кириллов был направлен отрядным вожатым в 4-а  класс. Случайным ли было это решение? Может, ребята руководствовались принципом лишь бы не меня? Или это было продуманным решением? Маловероятно, что это решение было случайным. Товарищи знали Сергея хорошо, знали, что он не подведёт и поручение комсомольцев выполнит.

      С чего нужно начать работу? Такой вопрос перед Сергеем не стоял. С первого прихода в отряд он знал, чем будет заниматься. В пионерские годы он был самым активным пионером в дружине имени Лизы Чайкиной. Его неоднократно избирали членом совета дружины школы, он был горнистом. На одном из слётов пионерских дружин Терновского района ему доверили, как лучшему горнисту открыть слёт. ( см. прил. №1,2,3,4)

      Почему-то в школе не принято было называть старшего пионервожатого по имени и отчеству. Пионерского вожака пионеры называли просто по имени. Сегодняшнему  поколению это может показаться необычным. Но в этом было заложено очень многое, старший пионервожатый это старший товарищ, пионеры видят в нём не учителя, а друга. В этом союзе пионерского вожатого с пионерами был заложен результат интересной воспитательной работы с детьми, подростками. Пионеры всё время тянутся к пионервожатому, и от его творчества, выдумки, умения зависело многое в воспитании школьника. Перед пионервожатым стояли проблемные вопросы: где будут пионеры во внеурочное время,  чем они будут заняты, не попадут ли под дурное влияние старших хулиганов? В пионерском отряде, дружине, каждый пионер имел поручение, определённую нагрузку, и он должен отчитываться перед товарищами за выполнение поручения. Поручения давались по интересам пионеров. Всё было продумано до мелочей. Вот потому пионерская жизнь была не скучной, а интересной. Сергей Матвеевич вспоминает с благодарностью свою старшую пионервожатую Аню Бастрыгину.  Для него она была кумиром во всём, и он стремился в своей работе подражать ей и походить на неё. Возможно, встреча по жизни с А.Бастрыгиной и определила его дальнейшую судьбу, его будущую  профессию. Через много лет Сергей Матвеевич случайно встретился с Анной Марковной в Воронеже. К удивлению Сергея Матвеевича, она узнала его сразу. Хотя за прошедшие годы он внешне изменился, но Анна Марковна отметила, что «глаза всё те же, в них, как и раньше, какая-то жизненная искра, они горят». (см. прл. №5). Если мы посмотрим на школьную фотографию Сергея в 9 классе, то мы увидим его в пионерском галстук. Объяснение этому простое, так было принято, отрядный пионерский вожатый обязательно должен носить галстук. Даже этот небольшой штрих с фотографии говорит о многом: комсомолец Кириллов относился добросовестно к поручениям. Он должен быть примером для своих пионеров. Если отрядный вожатый носит галстук, разве могут пионеры ходить без галстука? (см. прил.№6).

       Казалось бы, для Сергея, ученика уже выпускного класса, святое дело отдохнуть от уроков на перемене, к тому же нужно успеть подготовиться к следующему уроку. Но не тут-то было, пионеры его отряда бегут к нему и приглашают в свой класс для решения проблемы, разобраться в конфликте среди пионеров отряда. Кто виноват? Нужно разобраться и помирить. Не дочитали интересную книгу, и пионеры просят продолжить чтение, или поиграть в новую игру. Разве может отказать Сергей своим младшим товарищам?  Ведь они пришли за ним с надеждой, они любят его и хотят всегда быть рядом с ним в свободное время. Случалось, что его пионеры приходили к нему домой с просьбой придти к ним, потому что учитель заболел, и они свободны от занятий. Нужно было готовиться к пионерскому сбору. Занятия в школе проводились в две смены: младшие и средние классы занимались в первую смену, а старшеклассники во вторую. У Сергея в самом разгаре идёт подготовка к занятиям, а тут его пионеры пришли. И, несмотря на собственную занятость, Сергей не отказывал. Подготовка пионерских сборов, концерты к праздникам, выступление на колхозной  ферме,  за всё  отвечал отрядный вожатый.

    Подрастали пионеры, подходили к концу школьные годы Кириллова Сергея. Перед ним стоял вопрос: куда идти учиться? И вот здесь он допустил большую ошибку. Он согласился с мнением друзей,  которые все в один голос твердили: «Только на врача!»

    После труднейших вступительных экзаменов начались занятия. На практических занятиях он встретился с первыми трудностями, которые не смог преодолеть и Сергей решил: «Медицина не для меня»!  возвратился домой. Казалось, год уже упущен, он   остался не удел.

 

                          С. Кириллов – старший пионервожатый

                            Новотроицкой средней школы.

 

    В то время в Новотроицкой средней школе появилась вакансия старшего пионерского вожатого. Директор школы Хайкин Е. П. пригласил Кириллова на беседу по вопросу дальнейшей его жизни  и предложил Сергею работать старшим   пионервожатым в школе, одновременно поступить учиться в пединститут на заочное отделение.

         В последующие годы, когда Кириллов заканчивал Борисоглебский пединститут, Хайкин Е. П. уже работал проректором этого учебного заведения. Когда Ефим Петрович вручал Кириллову диплом об окончании института, он отметил, что вручает Кириллову документ уже второй раз. Первый раз он вручал ему аттестат об окончании средней школы, а сейчас диплом об окончании вуза. «Я знаю Сергея, как хорошего ученика и замечательного пионервожатого» - сказал Хайкин. Что и говорить, такая оценка была очень приятна Сергею Матвеевичу. Кириллов закончил не только Борисоглебский педагогический институт, но и Воронежский пединститут, исторический факультет.

     Возвратимся к тому предложению, которое получил Кириллов от директора школы Хайкина. Это предложение было с радостью принято, тем более что для Сергея эта работа была знакома. Жизнь обрела новый смысл: любимая работа и перспектива учёбы.

     Сколько пионеров в то время было в школе под руководством старшего пионервожатого? Результат поражает масштабами количества учащихся, в сравнении с сегодняшними днями нашей школы. Если учесть, что старший пионервожатый отвечал не только за пионерскую работу, но и за комсомольскую,  за октябрятские группы, то всего под руководством Сергея было: комсомольцев -115, пионеров -285, октябрят -180; 9 пионерских отрядов: им. Смирнова (4А класс), им. Лёни Голикова (4Б класс), им. Олега Кошевого (5А класс), им. Аркадия Гайдара (5Б класс), им. Зои Космодемьянской (6А класс), им. Володи Дубинина (6Б класс), им. Валентины Терешковой (7А класс), им. Вали Котика (7Б класс), им. Ули Громовой (7В класс); октябрята 1А, 1Б, 2А, 2Б, ЗА, ЗБ классы.

    Сергей Матвеевич понимал, что без отрядных вожатых вся работа
ляжет на него. Одному с таким большим числом отрядов ему не

справиться, просто руки до каждого не дойдут, поэтому нужно
подобрать хороших отрядных вожатых.  Не только подобрать, но и заинтересовать их   этой работой, многому научить: как подготовить и провести пионерские сборы, всё знать о пионерской  символике, пионерских ритуалах и  как их выполнять.  Для этого старший пионервожатый регулярно проводит семинары,  практические занятия с отрядными вожатыми.  На таких занятиях он старался весь свой опыт, свой энтузиазм передать отрядным вожатым, чтобы они в своих отрядах не были посторонними или, что хуже всего, лишними. Тогда пионеры их не признают, будут просто игнорировать. Такие отрядные вожатые быстро откажутся от своих поручений. Конечно, случалось, были и такие вожатые, но от них избавлялись быстро и без сожаления.

       Дружина носила имя комсомолки, Героя Советского Союза Лизы Чайкиной. Знание биографии Лизы, её бессмертного подвига в борьбе с фашистами было обязательно для каждого пионера. В школе проводились читательские конференции по книге «Чайка», сборы дружины, посвящённые подвигу Лизы, пионерские сборы в отрядах.

      В дружине выпускались две стенгазеты: «Пионер», которая находилась в пионерской комнате, и «Пионерская правда», которая находилась в коридоре основного здания школы. Кроме того, ещё выпускалась еженедельная газета «Ёжик», а затем «Колючка».

   Газета «Пионер» в основном предназначалась для отрядных вожатых, членов совета дружины, звеньевых. В этой газете освещалась их работа. Здесь описывались интересные находки в работе пионерского актива, но была и критика за плохую работу.

    В «Пионерской правде», в основном писали о повседневной жизни всей дружины, результатах соревнований пионерских отрядов, писали об успехах в учёбе  пионеров. А вот в «Ежике» публиковались школьные критические статьи с карикатурами на нерадивых пионеров. В день, когда обновлялась газета, вокруг неё была огромная толпа. И горе тому, кто попал на «иголки» «Ёжика». Это был хороший воспитательный урок со стороны товарищей.

Не так всё просто было с выпуском этих газет. Сначала нужно подобрать талантливых пионеров, которые могли бы написать статью, умели хорошо рисовать, красиво оформлять. Чтобы научить всему этому, старший пионервожатый Сергей проводит с пионерами работу под названием «Пионерская редколлегия». Её члены проводили занятия практической направленности.

Главным вопросом в своей работе Сергей считал умелую постановку работы в дружине по Законам пионеров. Пионерские ритуалы, символика, Торжественное обещание и Законы пионеров помогут создать у ребят настроение приподнятости, приобщённости к важным делам взрослых (см. прил. №7).

От того, как будет организована жизнь детей в период становления пионерского отряда в 3-7 классах, часто зависит эффективность последующего пребывания их в пионерской организации, их поведение в школе, в семье, на улице. Естественно, что вступление школьника в пионерскую организацию вносит большие изменения в его повседневную жизнь. От него требуют активного участия в деятельности отряда, выполнение требований коллектива, призванного быть помощником комсомольцев. Поступки пионера оцениваются отрядом. Каждый пионер стремится добросовестно выполнять Законы пионеров.

Что требовали Законы пионеров? Как по ним строилась жизнь в дружине?

Пионеры знакомятся с жизнью и деятельностью В. И Ленина и его соратников, изучают героическое прошлое своей Родины, узнают о ее защитниках.

    Лучшие отряды  награждались экскурсионной путёвкой в город Воронеж. Знакомство с достопримечательностями города, посещение краеведческого музея, цирка-шапито в Первомайском саду, но главное, что запомнилось ребятам - это посещение театра. Они впервые в жизни увидели настоящий театр, слушали оперетту Штрауса «Голубой Дунай». Не просто было уговорить строгого администратора, чтобы несовершеннолетних детей пустили на вечернее представление.   Здесь   Сергей   Кириллов   проявил   все   свое красноречие, обаяние, нашёл убедительные слова. И сердце администратора дрогнуло. Он делает исключение из правил посещения театра.

Прошло много лет. Пионеры стали взрослыми. При встрече с Сергеем Матвеевичем они признаются, что посещение театра стало самым ярким впечатлением их детства. Они до сих пор благодарят его за подаренную им когда-то радость.

О старшем пионервожатом Новотроицкой средней школы Сергее Кириллове, о его успехах в работе знали не только в районе, но и в Воронежском обкоме комсомола. Сергей часто встречался с председателем областной пионерской организации Е. Крупко, Т. Карповой и заместителем председателя

3. Ивановой. Сохранилась деловая переписка Сергея с Земфирой Ивановой (см. прил.№6). С. М. Кириллова избирают, на областной комсомольской конференции, членом обкома (см. прил. №8).

    Участие в работе пленумов (см. прил. №9,10) и решение важных вопросов комсомольской и пионерской жизни в области требовали ещё большего энтузиазма в его работе на месте, в Новотроицкой средней школе.

 

      День за днём в пионерской дружине  им. Лизы  Чайкиной.

      Работа старшего пионервожатого охватывает все стороны, направления воспитания школьников. Она интересна и многогранна.  Вот некоторые факты из жизни пионерской организации школы.

      Дружина вела подготовку к юбилею «40 лет пионерской организации им. В. И. Ленина». В отчетах мы видим результаты больших дел пионерской дружины им. Лизы Чайкиной. В рапорте Всесоюзной пионерской организации мы можем прочитать о проделанной работе в дружине. (см.прил№11,12,13,20,2). Ребята проводили концерты на МТФ колхоза им. Жданова, на десятидворках, для жителей села, собирали металлолом, макулатуру, жёлуди для Савальского лесхоза, вели переписку с пионерами союзных республик: Узбекистана, Азербайджана, Украины,  Белоруссии. Интересная переписка была с пионерами зарубежных стран: Польши, Чехословакии, Австрии. (см. прил. №14).  Финалом проведения празднования «40-летия пионеров» был пионерский костёр. В центре села, на площади, собрались не только пионеры школы, но и родители, а также просто жители села. Пионеры шли торжественным маршем, каждый отряд был оформлен соответственно своему рапорту. Ветераны и гости горячо поздравили пионеров. Высоко в небо взвилось пламя костра. Начался большой праздничный концерт, к которому они готовились не один месяц. Отряд за отрядом показали своё художественное мастерство. Наступил вечер. В сумерках пламя костра придаёт происходящему ещё больше праздности и романтики. Вот погасли последние языки пламени. Праздник закончился, пионеры взяли на память угольки от костра и хранят, как память о том праздничном дне, о школьной жизни.

   Хочется отметить огромную работу, проведённую в школе по созданию Ленинского музея. Возможно, это и было прологом для создания нынешнего краеведческого музея, ведь опыт у Сергея Матвеевича уже был. Было собрано большое количество материала о жизни деятельности В.И. Ленина, который едва разместился в двух залах. Совет музея вёл переписку со всеми музеями нашей страны, так же с музеями зарубежных стран: Краков (Польша), Париж (Франция), Финляндии. (см. прил.15,16,17)

      По экспозициям музея проводились заочные экскурсии по ленинским местам. Посетители прослушивали грамзаписи, речи Ленина, смотрели диафильмы о жизни и деятельности Ильича. В музее проводились читательские конференции, сборы, конкурсы  чтецов стихов о Ленине. Ленинский музей был центром патриотического воспитания в школе. 

     Самым ответственным делом в работе с пионерами была организация летнего отдыха. Каждый год, в июне и июле месяце, в здании Раздолинской начальной школы работал пионерский лагерь «Мечта». Начальником лагеря назначали С.Кириллова.

                                   В школьном пионерлагере.

     Это было замечательное место: близко  река Савала, сосновый лес и тихая, спокойная деревня Раздольное. В каждом потоке отдыхало по 25 пионеров. Жизнь лагеря проходила по распорядку и по правилам лагерной жизни. За время отдыха было сделано немало полезных дел. Одних лекарственных трав сдавали в аптеку сотни килограммов. Но главное дети получили заряд бодрости, физического здоровья, глаза светились счастьем. Они получили заряд к хорошей учёбе в новом году.  (см.прил. №18,19).   

 

 

Пионеры дружины Новотроицкой средней школы отдыхали во Всероссийском  пионерском лагере «Орлёнок».

                     Профессиональный рост С. М. Кириллова.

 

         В Терновском районе Сергея Матвеевича знали хорошо. Его неоднократно избирали членом райкома комсомола, членом бюро, председателем  районного Совета пионеров.

        Вспоминает Сергей Матвеевич, как он готовил и проводил районный слёт пионеров.  Трибуна, на которую он с восхищением смотрел, когда был на районных слётах пионеров,  теперь он сам на трибуне, в пионерском галстуке принимает рапорт председателей совета дружин школ района. После сдачи рапортов, Сергей Матвеевич даёт команду: «ВНИМАНИЕ! ПОДРУЖИННО! ШАГОМ МАРШ!» Оркестр играет марш. Перед трибуной проходят колонны пионеров, отдавая салют. Море красных галстуков. Это была вершина того, что достиг в пионерской  работе комсомолец  Сергей  Кириллов.

      Шли годы. И вот он уже учитель Новотроицкой средней школы. Сергей Матвеевич прошел большой педагогический путь, начиная старшим пионервожатым, продолжил организатором внеклассной и внешкольной воспитательной работы,  заместителем директора школы, директором школы, затем  учителем истории и обществознания.

      Его труду дана высокая оценка. Сергей Матвеевич дважды награждён Почётной грамотой Министерства просвещения, медалью Почётный работник общего образования Р.Ф., стал победителем конкурса лучших учителей 2007г.

     В настоящее время под руководством Сергея Матвеевича ведётся большая краеведческая работа. Благодаря творческому энтузиазму Сергея Матвеевича, в нашей школе одним из первых в районе открыт краеведческий музей, что является нашей гордостью. Краеведческий музей в школе - центр исследовательской работы по изучению родного края. Ведётся большая патриотическая  работа по воспитанию патриота нашего села, Родины. Достойную смену подготовил Сергей Матвеевич. Четыре его воспитанника закончили Воронежский пединститут, исторический факультет.

Сергей Матвеевич, посвятил преподавательской работе 49 лет,  внёс достойный вклад в дело воспитания и образования школьников.

Зёрна добра, тонкого понимания красоты души человеческой, посеянные моим учителем, Кирилловым Сергеем Матвеевичем, дают хорошие всходы в сердцах юного поколения.

   В заключение нашей беседы с Сергеем Матвеевичем я спросила: «Что Вы считаете для себя самым удачным за всю свою педагогическую деятельность? От чего Вы получили наибольшее удовлетворение  в своей работе, пройдя такой длинный  педагогический путь?»

«Много удачного, интересного было в моей работе в разные годы, в разных должностях, - сказал Сергей Матвеевич. - Но я никогда не забуду, как начиналась моя педагогическая работа. Я очень рад, что я начал свою педагогическую деятельность с работы старшим пионервожатым. Я многому научился, прошёл закалку, и в последующей работе я всю жизнь жил той пионерской жизнью. В дальнейшей своей работе я использовал накопленный опыт, свои знания и умения. К сожалению, пионерию забыли, даже очернили во время перестройки, а зря. Это именно то, что необходимо в школе, если мы хотим воспитать достойных граждан нашего общества, патриотов. Может я и консервативен, но я готов утверждать, что пионерская работа в школе давала много полезного не только каждому школьнику, но и стране в целом. Есть в настоящее время попытки реанимировать пионерскую работу в школе, но всё это далеко не то, что было в мои годы».

 

                                         С.М. Кириллов в кабинете истории.

 

.                    Патриот своей малой Родины.

                       /Отзывы коллег о работе педагога/.

                                    Баранова М.П.,           

                  методист Терновского Дома детского  творчества.

     Кириллов Сергей Матвеевич - известный в Терновском районе педагог, блестящий пропагандист историко-краеведческих знаний, замечательный человек с четкой гражданской позицией, горячий патриот малой Родины.

     И вот уже 49 лет непрерывно служит он любимому делу.  За эти годы был:  старшим пионервожатым Новотроицкой средней школы, учителем начальных классов, организатором   внеклассной   и   внешкольной   работы, заместителем     директора    школы,     директором школы, учителем истории и обществознания.

       Рассказать о человеке в нескольких строках сложно, особенно если это такая яркая и творческая личность как Сергей Матвеевич. Его педагогическая деятельность свидетельствует о высоком профессионализме. Это влюбленный в свою профессию и преданный ей человек.  На своих уроках он уделяет большое внимание созданию условий для целостного восприятия мира учащимися глобальных проблем человечества. Но главным для себя считает воспитание личности гражданина - патриота Родины. Поэтому всю свою педагогическую деятельность он направляет на формирование в сознании и чувствах молодых людей социально значимых патриотических ценностей, взглядов, идей, убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому и настоящему России.

Сергей Матвеевич убежден, что гораздо действеннее в воспитательном отношении изучать прошлое через конкретные человеческие судьбы своих земляков, через историю семей, зданий, улиц, деревень. Так он стал со своими воспитанниками на путь самостоятельной исследовательской деятельности по изучению истории родного края.

Активная исследовательская деятельность учащихся Новотроицкой СОШ под руководством своего неутомимого руководителя началась в 1970 году, когда один из его учеников нашел на обрывистом берегу реки
Савала бронзовый серп, затем последовали другие находки: каменный топор, скребки, осколки гончарных изделий... Все эти экспонаты пришлось отправить на экспертизу в Воронежский государственный педагогический институт на кафедру истории. Авторитетный ученый совет дал научное заключение: бронзовый серп, осколки гончарных изделий относятся к древнему поселению срубного периода 3-2 тыс. до н.э. С 1970 г. данное поселение под названием «Жилище» является археологическим памятником, зарегистрировано за № 246 и охраняется Законом РФ.

    А в школе под руководством Сергея Матвеевича заработал археологический кружок, и постепенно накапливалось число экспонатов, которые учитель бережно собирал, систематизировал и вынашивал мысль о   создании настоящего краеведческого музея.

Параллельно с раскопками велся интенсивный поиск архивных документов и экспонатов по другим периодам развития края и села. Вскоре их набралось столько, что можно было открыть историко-краеведческий музей - это деревянные и каменные зернотерки, детали ткацкого станка, утюги, самовары, серпы, цепы, гребни, посуда, домотканые полотна. Найдено было много предметов времен Великой Отечественной войны: детали винтовок, солдатские каски, гильзы, письма с фронта, дневники. Среди раритетов - штабная карта штурма Берлина, которую      передала     в      музей  жена  военноначальника.

     В марте 2000 г. этому школьному музею, одному из первых в Терновском районе было вручено свидетельство Минобразования РФ за № 7705. «Школьный музей», который стал не только центром всей учебно-воспитательной работы в школе, но и интеллектуальным культурным центром на селе, в районе. В нем проводятся уроки, встречи с ветеранами войны и труда, заслуженными и интересными людьми села, экскурсии для учащихся своей и других школ района, семинары руководителей школьных музеев и директоров школ.

     При музее создан совет и работает краеведческое объединение  школьников,  которое  продолжает  вести поисково-исследовательскую работу в рамках региональной программы туристско-краеведческого движения школьников «Край родной». Результатами своих исследований они не только пополняют фонды музея, но и выступают с ними на страницах районной и областной прессы, по телевидению, представляют свои работы на районных и областных краеведческих конференциях, где традиционно занимают призовые места.

      В 2006 г. Сергей Матвеевич принял участие в подготовке ученика школы в конкурсе сочинений, посвященному 100-летию Государственной Думы по теме: «Единая Россия - Великая Россия»; ученик был приглашен в Областную Думу и награжден именной путевкой в Государственную Думу и именными часами.

     Особенно много исследований ведется по прошедшему столетию. Ведь XX век - один из драматических в истории России. Именно в этом столетии расширился круг изучаемых краеведческих тем за счет новых явлений, зародившихся в основе Советской действительности, и Сергей Матвеевич стремится показать школьникам связь с окружающим «микромиром» и его проблемами через включение местного материала и содержание учебно-воспитательного процесса познания истории края и сознательного участия школьников в его преобразовании.

     Вот темы лишь некоторых исследований:

-   «Наш край в далеком прошлом»,

-   «Летопись села Новотроицкого (в 2-х частях)»,

-   «Наш край в годы Великой Отечественной войны»,

-«Солдат, прошедший две войны»,

-«Крылья крепнут в полете (о Герое Советского
   Союза Ефимове И.Н., уроженце с. Новотроицкое»),

-«Горькая доля детей войны»,

-«Последняя война (о выпускнике Новотроицкой СОШ, Паринском А., погибшем в Афганистане») и многие другие.

     В процессе поисково-исследовательской деятельности,  общения с увлеченными людьми, собственной продуктивной деятельности происходит становление ценностных ориентации личности школьника - их гражданской позиции.

И всегда рядом со своими воспитанниками неутомимый педагог Кириллов Сергей Матвеевич - необыкновенный человек в своем стремлении познать историю родного края. Он относится к особой, влюбленной в свою Родину, когорте людей. Являясь первооткрывателем истории родного края, он передает свои знания и свою любовь к малой родине ученикам, родителям, селянам, коллегам района.

 

                                         Заключение.

 

     Работа по  данной теме  дала мне  интересный  материал для размышления.

В те годы, о которых я писала, пионерская организация сплачивала школьников, и девиз: «Один за всех, и все за одного» соответствовал действительности. Много полезных дел на счету у пионерии: тимуровская работа, походы по местам боевой, трудовой и революционной славы, помощь родному колхозу в уборке урожая, интернациональная дружба, спортивные соревнования в пионерском многоборье, пионерские слёты и многое другое. Наверное, поэтому наивысший патриотизм молодёжи относится к советскому периоду времени. Примеры тому - подвиги пионеров и комсомольцев в годы Великой Отечественной войны, поднятие целины, комсомольские стройки БАМа, Россошанского химкомбината по производству минеральных удобрений. Не было проблемы наркомания, молодёжь воспитывалась нравственно, гуманно по отношению друг к другу. Разве мог юноша того времени отказаться идти в армию?! Отказ от армии считался большим позором. А сейчас многие молодые люди считают за честь «откосить» от армии, участвуют в «тусовках», где принимают наркотики.

Чеченская война, сколько горя и слёз для российского народа она принесла! Где она, интернациональная дружба? Забыта! Вот и результат, гражданская война в современной России.

С перестройкой пришли другие ценности в воспитании молодёжи, и я очень жалею о том, что утрачено много хорошего, что было в советской школе.

Пока нас ещё окружают педагоги, которые творчески работали в те годы, наш долг - больше узнать о таких талантливых педагогах, об истории школы, и написать исследовательские работы, сохранить для будущего поколения.  Это будет вклад нашего поколения в создание экспозиции в  школьном краеведческом музее «История Новотроицкой средней школы».

Я благодарю судьбу, что в мои школьные годы я учусь у педагога такой интересной творческой биографии, такого замечательного педагога!

 

 

                                          ВОСПИТЫВАТЬ ПАТРИОТОВ.

 

 

     Литература и другие источники, использованные

                     в исследовательской работе:

 

1.       Личный архив и воспоминания С. М. Кириллова.

2  Воспоминания бывших пионеров:

     *Игнатьевой Раисы Петровны, Заслуженного учителя начальных             

       классов Терновской СОШ №1

* Паринская Валентина Николаевна, учительница начальных         классов Новотроицкой средней школы.

 

3   Воспоминания коллег по работе: Насоновой Марии Степановны,    

     Закотиной Валентины Степановны.

 

4.«Пионерские зори», московский рабочий 1963г., авт. В.Николаев.

 

5. «Пионерский глобус», изд. ЦК ВЛКСМ, авт.      

  В.Пушкина, 1967г.

 

6. Материалы школьного краеведческого музея.

 

 

 

 

 

 

     

                МОУ Новотроицкая средняя общеобразовательная школа

 

                             Исследовательская работа

    «Имена писателей и поэтов на карте Воронежской обл.»

 

 

 

                                                                    Выполнила: Зенина Виктория,

                                                                    ученица 10-го класса.

                                                                    Руководитель: С.М. Кириллов,

                                                                   учитель истории и обществознания.

 

                                                     Октябрь 2011г.

 

  

 Новотроицкий поэт Фёдор Архипович Ефимов.

       Богато наше село знатными именами, которые являются для нас гордостью за свои ратные и трудовые подвиги. Эти люди прославили наш край в поэзии, достижениями в спорте, в труде. Они славили наш край, нашу Родину. Кто они, наши земляки? Ефимов Иван Николаевич - Герой Советского Союза; Тарабрин Алексей Кузьмич - мастер спорта; Паринский Алексей, геройски погибший в Афганистане; Юдин Александр Петрович, награжденный за свой труд «Орденом Ленина». С  биографией  всех перечисленных знатных людей села, мы вас познакомили. А теперь расскажем вам об удивительном человеке - Фёдоре Архиповиче Ефимове, который родился в знатной семье Героя Советского Союза И. Н. Ефимова.        

      Фёдор Ефимов родился в 1933 году  в  с. Новотроицкое  в  самой обыкновенной простой колхозной семье. Отец - Архип Николаевич - погиб на фронте во время Великой Отечественной войны в 1942 году, мать - Екатерина Васильевна - работала в свекловичном звене колхоза. Но какие удивительные люди вырастают в таких семьях. В семье было восемь детей. Родители и взрослые члены семьи занимались трудом по сельскому хозяйству. В годы войны пошел учиться в первый класс Новотроицкой семилетней школы. С первого класса Фёдор начал познавать азы букваря, а в последующие годы и другие предметы. С большим трудолюбием и настойчивостью он окончил начальную школу. Учился Фёдор с первого класса отлично. Кроме учебы необходимо было помогать матери по дому и в колхозе во время каникул. Рос он крепким, здоровым, любопытным мальчиком. Его интересовало все происходящее вокруг. Сестра Александра вспоминает, что Фёдор постоянно мучил её вопросами: «Почему?», «Отчего?» и никогда не отступал, не узнав истины. С раннего возраста Фёдор не искал лёгкой жизни для себя. Находил свободное время и мастерил деревянные коньки с врезанной вдоль конуса толстой телеграфной проволокой. Иногда мастерил лыжи, на которых очень любил кататься. В период зимних каникул Фёдор обязательно заезжал Раковый лес, чтобы проверить свои лыжи на прочность с крутых берегов оврага.

     После окончания четырёх классов мать определила его в Суворовское училище г. Воронежа, куда было непросто попасть, так как в него принимали только детей погибших на фронте солдат. Коллектив мальчиков в училище был дружным, сплоченным. Именно про таких товарищей говорят: « Один за всех и все за одного».  В период учёбы они всегда оказывали помощь друг другу. Товарищеская помощь была нужна и во время военной подготовки. Без этого не достигнешь успеха.   Во время учебы в Суворовском училище курсантов ежегодно отпускали на летние каникулы, на которых он вместе с матерью работал на колхозном поле. Помогал маме в прополке от сорняков подсолнечника, картофеля и других культур. А когда созревали рожь и пшеница, и начиналась уборка урожая, помогал возить снопы и укладывать в скирды, подвозил в поле питьевую воду колхозникам выполнял различные виды работ, большей частью тяжёлое, чтобы мать заработала больше трудодней, получила зерно и смогла прокормить большую семью. Большой наградой для него была похвала матери за такую помощь. Несмотря на большую усталость после работы, вечерами вместе с друзьями собирались на площади села, где с юношеским задором веселились: пели песни и играли в различные игры.

                                       Фёдор Ефимов курсант Воронежского

                                               суворовского училища.

      И вот Фёдор с отличием  заканчивает Суворовское училище. Из всех изучаемых предметов самыми любимыми были литература, история, физика, география. Всё свое свободное время он проводил за чтением художественной литературы. Самыми любимыми поэтами Фёдора были А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Ф. И. Тютчев, А.А. Блок, Демьян Бедный. Многие их стихи он знал наизусть. За прекрасный голос и хорошую дикцию он был зачислен в хор военной песни и пляски Дома Офицеров. Участвуя в концертах, прочитал свои первые стихи, которые посвящал Суворовскому училищу.

      После окончания Воронежского Суворовского училища он поступает в Череповецкое пехотное училище. Успешно заканчивает его. За тем для молодого офицера началась военная служба.  Двенадцать лет военной карьеры пронеслись незаметно. И все эти годы он пишет стихи, которые посвящает не только военной службе, но и друзьям, родному краю.

                                                          

                                   Ф. Ефимов в кругу семьи.

       Здоровье не позволило продолжить военную карьеру, но главным для него была заветная мечта - поступить в Московский литературный институт им. М. Горького. После того, как Фёдора комиссовали из армии по состоянию здоровья, мечта сбылась - его зачислили студентом в литературный институт. Пять лет учёбы пролетели в одно мгновение, но в институте он получил навыки профессионального поэта. После окончания института он переезжает на постоянное место жительство в г. Минск, где занимается профессиональным творчеством поэта. Издаёт сборники стихов: «Армия» (1962г.), «Утренний автобус» (1964г.), «Днём настоящим» (1972г.), «Светлые зимние ночи» (1982г.), « Подстепье» (1995г.). Постоянно печатается в «Немане» - ежемесячно литературно-художественном и общественно-политическом белорусском журнале, который издаётся с 1952 года. Фёдор Ефимов имеет многолетний опыт поэта - переводчика. Благодаря его неустанной, творческой работе русский читатель смог познакомиться с произведениями М. Богдановича, М. Танка, Д. Бичель-Загнётовой, Р. Бородулина, А. Пысина и П. Панченко. В сборнике «Что на сердце ложилось» Ефимов переводит избранные стихи белорусской поэзии. В 1969г. в издательстве «Советский писатель» г. Москва выходит сборник стихов и песен Адама Русака в авторизованном переводе с белорусского языка Фёдора Ефимова. В 1970 году тоже издательство выпускает сборник стихов автора Сергея Дергая в авторизованном переводе с белорусского Ф. Ефимова.

     Таким образом, творческий путь Ефимова распадается на три периода: учёба в Суворовском училище; учёба в Череповецком пехотном училище и служба офицером в Советской Армии; учёба в Московском литературном институте им. М.Горького и профессиональное творчество поэта. В первый период формируются основные особенности его поэзии, тесно связанные с учёбой в Суворовском училище и воспоминаниями о семье. Для первых лет характерна ещё не сложившаяся позиция поэта: увлечения, юношеский максимализм, утопические конструкции. Строй его мыслей и чувств  пронизан идеей торжества жизни. Переломную роль в сознание Фёдора Ефимова сыграли учёба в пехотном училище и профессиональная служба офицером в армии. В эти годы, его творческих стихах, уже просматривается будущий профессиональный поэт. Любая лирическая эмоция состояния, переживания, автобиографические мотивы переплетаются с событиями после военного лихолетия. Становление, как профессионального поэта, происходит в годы учёбы в литературном институте.     В творчестве Ефимова происходит процесс поиска методов обновления жанровой структуры, лирики. Для поэта характерны переходы из одного жанра в другой, трансформация отдельных произведений в синтетические жанровые формы. В поэзии Ф. Ефимова всё сильнее звучат социальные мотивы. Послевоенные годы усиливают его раздумья над судьбой личности, его зависимости от истории и общества. Именно в эти годы сознание Фёдора ещё более властно захвачено Пушкиным. Он читает собрания сочинений великого поэта под редакцией С.А. Венгерова, изучает составленную Н.О.Лернером «Летопись жизни Пушкина». Пушкинское утверждение величия человека одушевляли поэта на всём его творческом пути. По творческому набору Ф.Ефимов был редким и уникальным человеком. Сестра Александра вспоминает: «Неоднократно мне доводилось быть свидетелем того, как он работал круглыми сутками несколько дней. Причём не просто работал, а выкладывался. Два часа сна - и он готов к новому дню, полному разнообразных творческих напряжений, и так день за днём. По-моему, больше пяти часов он не спал никогда, кроме редких периодов полного расслабления, когда организм, казалось, освобождался от многомесячных накоплений усталости и сдержанности», Слово, сдержанность, лучше всего определяло Фёдора Ефимова, невидимого посторонним людям. В общении с людьми был сдержан, собран, тактичен, терпелив. Причём надо понять, что это был человек с тонкой и острочувствующей

 

структурой поэта, чтобы в должной мере оценить то напряжение и самодисциплину, которую требовала эта внешняя, чуть хладнокровная сдержанность. А вот родные и друзья вспоминают Фёдора, как человека преданного и нежного. У него был отдельный от всех его творческих талантов, ярко выраженный талант дружбы. Он делал для друзей много и умел принимать дружбу. Так, чтобы они были от этого счастливы.

        Любовь к родному краю, к земле, к природе всегда вызывало у Фёдора такое чувство, которое он излагал стихами.  С особой теплотой и любовью он посвящает стихи своей родной матери. Хотя он и мало учился в Новотроицкой школе, но это было начало всему, чего он достиг в жизни. Наверное, поэтому, он посвящает свои стихи Новотроицкой школе. Фёдор Архипович частый гость в нашей школе. Последняя встреча с поэтом состоялась в ноябре 2002 года. Актовый зал был переполнен жителями села, учениками и учителями. Перед ними поэт-земляк прочитал свои последние стихи, которые только что вышли из печати. Ответил на многочисленные вопросы учащихся, посвященные его творчеству. Из беседы узнали, что на родину приезжает с большой тревогой и радостью. Заряд и энергию получает только от родной земли.

        Посещение тех мест, где прошло его детство, где живут родные, наполняет приятными эмоциями.   По этому поводу поэт сказал так: «Ностальгия по прошлому пронизывает теплом сердце». Он прочитал свои произведения, которые пронизаны философскими мыслями. В них Фёдор Ефимов высказывает  отношение к перестройке и развалу СССР, образование независимых государств и последствиям перемен. Хотя большую часть жизни Ефимов прожил в Белоруссии, но, увы, признаётся: «Я не чувствую себя гражданином Белоруссии, там  я, не я». В конце  встречи с поэтом – земляком, Ефимов обратился к присутствующим в зале с пожеланием любить свою Родину, наш край Новотроицкий, любить и уважать родителей. Это встреча останется в нашей памяти на долгие годы.

                       Встреча поэта Ефимова с учащимися школы.

 

 

                                   Сам себя, без нужды обеляет,

                                   И тем себя опровергает вновь,

                                   Когда от ненависти отделяет

                                   К Отчизне безграничную любовь.

                                   Но как забыть соломенные вехи

                                   Возок, деревню жалкой худобе

                                   И врезанные в небеса навеки.

                                   Здесь человек лишь снится сам себе.

                                                                                                            

                                                                     Ф.Ефимов  / 2002г/

 

               Жители села Новотроицкое, учащиеся средней школы гордятся своими знаменитыми земляками. Ученики хотят хотя бы немного быть похожими на них. Для нас они являются примерами мужества, героизма, трудолюбия, любви к школе и своим учителям. Спасибо вам за то, что вы есть, наши уважаемые земляки! Наша гордость.

 

                          Заключение.

 

     Школьное краеведение - важный фактор идейно-нравственного, патриотического,  трудового и  эстетического воспитания. Но, всё же главное, что оно,  способствует патриотическому воспитанию, расширяет и развивает познавательные интересы, приобщает к творческой деятельности, формирует практические и интеллектуальные  умения.  Как правило, ученики с интересом относятся к изучению своей Родины. Но нередко у отдельных школьников складывается представление о тех или иных исторических фактах, событиях и явлениях, как о чём-то не только происходившем давным-давно, но и имевшем место где угодно, но только не в родных, близких, знакомых с детства местах. Но после ознакомления с летописью села, посещения краеведческого музея,  взгляды учащихся на историю нашего края меняются. Опыт нашей краеведческой работы показал, что и в сельской местности, в глубинке, можно и нужно открывать музеи, составлять летопись  родного края.  Которые имеют огромное значение в воспитания не только подрастающего поколения, но и всего населения села Новотроицкого.  Богата  историей наша Новотроицкая земля. Наша цель - лучше знать, гордиться, любить её, сохранить и передать всё лучшее будущему поколению.

     Работа над летописью будет продолжаться и во все последующие годы. Сейчас мы начинаем  работу по сбору материала к главе летописи «Наш край во время  перестройки». Где мы покажем  развал колхозного хозяйства и зарождения фермерского. Продолжим  сбор сведений по истории родного края, которые мы впишем в нашу летопись.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                      Кириллов Сергей Матвеевич

            учитель истории и обществознания

 

       МОУ Новотроицкая средняя общеобразовательная школа

                 Терновского района Воронежской области                                                                                                             

 

 

 

    

 

                       З А Щ И Т А   К О Н Ц Е П Ц И И

 

 

        «Мой взгляд на применение информационно-        

     коммуникативных технологий в преподавании    

            предмета_истории в сельской школе».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                       План

 

 

I.    Вступление.

 

II.    Информационные технологии  на уроках истории в сельской школе.

 

1.   Готовность учителя и школы к использованию      

     информационных технологий на уроках в школе.

 

     1/. Методическая проблема учителя «Современные технологии в   

         педагогике и образовании».

      2/. Возможности  Новотроицкой СОШ в применении новых технологий.     

      3/. Компьютерные средства обучения на уроках истории в                  

           Новотроицкой СОШ.

 

2.  Из опыта использования компьютерных технологий в преподавании    

     предмета истории.

      1/.  Области применения компьютерных технологий в сельской школе.
      2/.  Информационно-коммуникативные технологии на уроках

            истории в старших классах.

      3/. Использование компьютерных технологий в исследовательской                   

             работе.

       4/. Организация уроков истории с привлечением ресурсов Интернета.

 

3.   Анализ компьютерных средств обучения применяемых учителем в   

       преподавании предмета.  

 

 4. Трудности на пути внедрения компьютерной технологии в учебный     

      процесс школы.

 

III.            Заключение.

 

 

 

 

 

 

                                                                                 I.    Вступление.

 

       В начале XX I века человечество вошло в новую стадию своего развития: ученые и политики; предприниматели и педагоги; все чаще говорят о наступлении «Информационной эры». Современную жизнь трудно представить без применения компьютера. Возможности компьютера используются не только в преподавании информатики, математики, физики, естественных наук, но и в процессе обучения предметов гуманитарного цикла. В процессе обучения истории учитель и ученик традиционно обращались к различным источникам информации: энциклопедиям, справочникам, словарям, хрестоматиям и т.д. Традиционная библиотека сегодня перестает быть основным источником информации, ей на смену приходят электронные словари, энциклопедии, базы данных, предоставленные не только на электронных носителях, но и в Интернете.

     В последние 10-15 лет компьютеры и компьютерные информационные технологии активно входят в нашу жизнь. Компьютер сегодня это мощнейший инструмент получения и обработки информации, возможности компьютерных и сетевых технологий, их быстродействие потрясают воображение. Поэтому совершенно естественно внедрение этих средств в современный учебный процесс. Понятно, что трудностей на этом пути более чем достаточно. Основная из которых - недостаточное  финансирование их развития в наших школах. Эти технологии являются дорогими: приобретение компьютеров, их текущая модернизация, а развитие технологической базы и уровня безопасности требуют обновления компьютерного парка не реже, чем каждые 2-3 года, обслуживание компьютеров и сетей, покупка программного обеспечения, подключение к  Интернету. Помимо этого требуется высокая квалификация преподавателей, их непрерывная переподготовка и профессиональный рост.
    Казалось бы, несложно возразить, что нет ничего проще отказаться от подобных технологий в пользу каких-либо более дешевых, таких как диа- эпи- и прочие проекторы, книги, доска и мел, наконец, и обучать так же как учились сами. Безусловно, чему-нибудь и как-нибудь мы так научим, и, может быть, воспитаем. Но чего сможет достичь такой воспитанник в современном технократическом обществе? В лучшем случае станет торговцем на рынке. Персонал современных торговых центров требует уже принципиально другого уровня, а о воспитании и “выращивании’ лидеров и руководителей с такими технологиями придется забыть. Таким образом компьютерные технологии в образовании являются реальной частью культуры, и нравится это или не нравиться, а внедрять эти технологии в современной школе необходимо.
     Активное    внедрение компьютерных технологий в школьную  жизнь предъявляют новые требования к уровню и способу преподавания предмета истории и обществознания. В связи с этим, перед мною,  стал вопрос о приобретении навыков работы на компьютере. Лично меня вдохновило на это высказывание заведующей курсами повышения квалификации и переподготовки учителей истории и обществознания (апрель 2002года) Ершовой А.В., «Не бойтесь самостоятельно освоить компьютер,  это машина умная, она вам сама подскажет, как с ней обращаться».

       Постепенно, шаг за шагом начал  осваивать приёмы, операции   работы на компьютере и первые результаты сказались быстро. В освоении компьютера я не стеснялся просить помощи и получать консультации у учащихся, которые уже владели определёнными навыками работы на компьютере. На уроках истории постепенно стал  применять компьютерную технологию. Прошло пять лет, я с уверенность работаю на компьютере и использую новые технологии в преподавании своего предмета.  Для этого мы имеем в школе пять компьютеров, мультимедийный проектор, достаточное  количество компакт дисков с электронными пособиями.

 

       II.    Информационные технологии на уроках истории в сельской школе.

 

1.Методическая проблема учителя:  «Современные технологии в  

      педагогике и образовании».

       Осваивая практическую работу на компьютере я параллельно теоретически готовился к применению новых информационных технологий на уроках в школе.

       Выбор  проблемы, над которой я начал работать,  актуальна  на современном этапе школьного образования.   кола по Президентской программе получила компьютер, электронными  интерактивными пособиями,   Поэтому стал вопрос освоение мною новых информационных технологий, применения их в процессе  обучения и воспитания учащихся.

       Педагогическая технология - комплексный, интерактивный процесс, включающий людей, идеи, средства и способы организации деятельности для анализа проблемы и планирования, обеспечения, оценивания и управления решением проблем, охватывающий все аспекты усвоения знаний.  По данной проблеме я работаю на протяжении пяти лет,  изучая, и применяя  новые технологии в преподавании истории и обществознания.

В  самообразовании я  использую возможности Интернета,  работаю с  научной литературой,  статьями  педагогов.

 

        Литература, используемая учителем при работе над проблемой:

 

  1/. «Селевко. «Современные образовательные технологии».

  3/.  Кларин М.В. «Инновации в обучении», М., 1997г.

  4/. Левитас Д.Г. «Практика обучения: современные       

        образовательные технологии», М., Воронеж, 1998г.                      

  5/. Смирнов С.А. «Технологии в обучении», М., 1999г.

  6/. Маврин С.А. «Образовательные и педагогические

        технологии», Екатеринбург, 1996г.

  7/. Беспалько В.П. « Педагогическая 

         технология», М.,1999г.

  8/. Колеченко А.К. «Энциклопедия педагогических                        

          технологий», СПб., 2002г.

  9/. «Практикум по педагогической технологии», М.,1998г.

 10/.  Селевко  Г.К. «Современные образовательные  

           технологии», М., 1988г.

  11/. Кушнир А.М. «Азбука чтения», «Не спрашивай,

           а делай», «Педагогика грамотности».

 

2/.   Возможности  Новотроицкой СОШ  использования новых технологий    

        в учебном процессе. 

 

       В МОУ Новотроицкой СОШ   имеется хороший кабинет  истории и обществознания  - это настоящий мозговой и методический центр для учителя и учащихся, который соединил воедино разные пути и средства материального обеспечения уроков истории, обществоведения, внеклассной  и  исследовательской работы учащихся.

 

            Учебный фонд кабинета истории и обществознания 

                               МОУ Новотроицкой СОШ:

Компьютер.

Мультимедийный проектор.

Цветной телевизор.

Видеомагнитофон.

Видеотека.

Диапроектор «Лектор».

Диапроектор «Пеленг».

Графопроектор «Пеленг».

Электрофон «Волна-307».

Грамзаписи.

Диафильмы.

Диапозитивы.

    Компакт диски к компьютеру по   

    истории:

 1/. История России в 4частях.

 2/. Россия на рубеже третьего    

      тысячелетия.

 3/. Энциклопедия истории России.

   4/. От Кремля - до Рейхстага.

   5/. Большая энциклопедия.

   6/. Сдаём единый экзамен по

        истории и обществознанию.

   7/. Всеобщая история  5-6 кл.

   8/. Всеобщая история  7-8 кл.

   9/. Обществознание /практикум/.

  10/. История -5кл.

  11/. Государственная символика         

        России.

  12/. Энциклопедия  «Классической   

        музыки».

   13/. Шедевры русской живописи.

   14/. Эрмитаж.

   15/. Интерактивная энциклопедия.

   16/. Летопись с. Новотроицкого.

   17/. Презентации краеведческих конференций,  уроков, виртуальные        

         экскурсий по экспонатам школьного краеведческого музея.

18/. Всего в кабинете 120  дисков.

 

        Библиотека кабинета содержит журналы, тестовые задания, раздаточный материал, методические разработки,   словари, литературу для дополнительного чтения,  школьную энциклопедию «История России» в  8-и томах, справочники по   истории и обществознанию,   путеводители,    буклеты, открытки музеев  в нашей стране, зарубежных музеев и др.

       Исторические карты;

       Стационарно в кабинете размещены: политическая карта      мира,  карта Воронежской области, Терновского района, экран для видеопроекций, тематические стенды, посвящённые различным историческим событиям: -летию Победы в Великой Отечественной войне, -летию освобождения Воронежа от фашистских захватчиков, -летию Победы под Москвой, Сталинградом и  другим юбилейным датам. На стендах размещается не только информация  об историческом событии, но и содержатся познавательные задания: «Знаешь ли ты?», вопросы викторины.

      Таблицы, картины, альбомы.

      Устав Воронежской области.

      Устав Терновского муниципального района Воронежской  области.

      Устав  Новотроицкого сельского поселения Терновского района.

      Стенд «Мир сегодня», «Сегодня на уроке» - стенд,  на котором 

      отражена общественно - экономическая формация цивилизации.

       Портреты президента, главы администрации области, депутата  

       Государственной думы от Аннинского избирательного округа,     

       символы государства и Воронежской обл.

       Папки с дополнительными материалами по истории  и обществознанию,

       с тестами - заданиями,  рефератами, исследовательскими работами и     

       другим краеведческим материалом.

       Папки с методическими наработками учителя:

        1/. Творческий отчёт по истории, обществознанию и    

              краеведению.

        2/. Дополнительный материал по истории России /10кл./, /11кл/.

        3/. Краеведение.

        4/. Мы пишем, о нас пишут /статьи из разных газет «Савальские зори»,   

             «Коммуна», «МОЛОДОЙ коммунар», Вестник образования»/.

              См. прил. №1.

        5/. Рефераты, исследовательские работы, сочинения по истории     

             и краеведению.

        6/. Дополнительный материал по обществознанию.

        7/. Проверочные задания /сборники тестовых и др. заданий/.

        8/. Государственные стандарты образования по истории

             обществознанию.

        9/. Исследовательские работы по истории и краеведению:

            «Наш край в далёком прошлом».

            «История возникновения села».

            «История улицы А. Паринского».

            «Горькая доля детей войны».

            «Последняя война».

           «В блокадном кольце».

            «Крылья крепнут в полёте».

            «Солдат, прошедший две войны».

            «Разгром немецко-фашистских войск под Москвой».

            «Герои рядом».

            «Боевой путь старшины-артиллериста Юдина В.В.».

            «Рождённый пионерией».

            «Летопись села Новотроицкого».

 

            «Школьная энциклопедия» по истории, которая постоянно находится в кабинете, является настольной книгой учащихся на уроке. Теперь он знает, что прежде чем задать вопрос учителю, нужно попытаться ответить самому с помощью энциклопедии или другой справочной литературы. Я считаю, что это очень хорошо. Ученик нарабатывает умения пользования энциклопедией, справочной литературой, другими источниками; приобретает навыки самостоятельного поиска на интересующий его вопрос.

     Большие изменения  произошли  в 2004 году, когда  школа используя материальную помощь родителей,  сельской администрации закупили для школы ещё четыре компьютера.

     В настоящее время ресурсы школы для обеспечения процесса обучения      

    школьников следующие:
1. Интернет-класс школы насчитывает 5 компьютеров, объединенных в     

     локальную сеть.
2. Есть периферийные устройства:
- планшетный сканер,
- чёрно-белый лазерный принтер,
- ксерокс,
- переносной мультимедиапроектор,
- цифровой фотоаппарат.
      Ученики имеют возможность посещать Интернет класс не только во время уроков, но и в свободное время с разными целями:
- работать в текстовом редакторе «Word»,
- создавать презентации в «Рower Point»,
- осуществлять поиск информации в локальной сети, в Интернет, используя электронные справочники, энциклопедии, комплексные справочные издания на СD-ROM.
    Учащиеся школы имеют свободный доступ  к Интернету и в свободное время  работают на компьютерах.

       На базе кабинета истории создан информационно-общественный центр со средствами не только библио, аудио, видео , но и медиаобразования.

 В настоящее время здесь в свободном доступе находятся компакт-диски (учебники, энциклопедии, справочные материалы) по предметам истории и обществознания. Таким образом, была создана информационно-образовательная ниша с широкими возможностями, как для учителей, так и для учеников. 
       Имея хороший учебный фонд в кабинете истории и обществознания, можно утверждать, что всё это пробуждает интерес к урокам и их проблематике, усиливает убедительность идей курса и является превосходным средством патриотического, эстетического и другого воспитания. Разнообразнее, ярче, эффективнее становится палитра методических приёмов, используемых учителем.

    О значении кабинета в преподавании истории и обществознания я  попросил учащихся  высказать свои мысли, сделать критические замечания, внести предложения. В дальнейшем я буду прислушиваться к этим  мнениям. Учащиеся хорошо знакомы с фондом кабинета, чувствуют себя комфортно  в кабинете, судят обо всём строго и достаточно здраво. Например: «Я считаю, что для настоящих  знаний  по истории мало объяснений учителя и текста учебника, нужны и другие дополнительные материалы, и в нашем  кабинете они есть. Я не ошибусь, если скажу, что в нашем классе  нет человека, который не любил бы историю».  /Ученица11кл. Черкасова Люба, губернаторский стипендиат 2003г./. В высказываниях учащихся бьётся пульс  неподдельного и горячего интереса к  изучаемому школьному предмету истории. Кабинет истории получил хороший отзыв от коллег школ района.  За опытом по  оформлению и  оснащению кабинета истории  к нам в школу приезжают молодые специалисты - историки из школ Терновского района. На творческом отчёте школы администрацией района, отделом  по образованию и делам молодёжи,  директорами школ дана высокая  оценка, и  мы этим гордимся. См. прил. №2.

 

 

 

 

 2.   Из опыта использования компьютерных технологий в преподавании    

           истории.

        Описание  по заявленной теме я бы хотел построить в форме хронологического повествования об истории моего обращения к высоким технологиям. Этот путь был коротким — всего в пять лет, но и на нем часто приходилось перемещаться вслепую, отказываться от соблазнительных направлений и возвращаться, чтобы начать движение вновь. Возможно, описание этого маршрута поможет кому-то избежать тех ошибок и заблуждений, которые на каждом шагу подстерегают экспериментирующего человека.

     Моё обращение к использованию медиаресурсов в преподавании истории и обществознания началось пять лет  назад. Поэтому к сегодняшнему дню накопился небольшой опыт. Как примитивный пользователь я пять лет назад начала использовать компьютер в качестве печатной машинки и множительной техники для подготовки к урокам. В то время наша школа имела  один компьютер, который использовался в основном для уроков информатики. Но иногда можно было проводить уроки истории. Конечно, от школы требовалось создания условия, где бы осуществлялся доступ к информационным образовательным средствам и ресурсам, Но экономическая ситуация, в которой находится школа, не способствовал расширению использования информационных технологий.
       В настоящее время  в школе имеются ресурсы  для обеспечения   процесса обучения по новым технологиям.    

       Учащиеся школы имеют свободный доступ  к Интернету и в свободное время  работают на компьютерах.
       Каковы же могут области применения компьютерных технологий в современной школе.

      В учебной деятельности:
обязательное изучение компьютерных и информационных технологий;
использование обучающих программ на всех предметах;
компьютерное тестирование и контроль знаний;
пользование каталогами и заказ книг в публичных библиотеках через      

     Интернет;
использование учениками материалов, опубликованных в Интернете для подготовки докладов и рефератов;
использование электронных энциклопедий (Кирилл и Мефодий,

 Брокгауз и Эфрон, предметные энциклопедии).
       Все перечисленные возможности не являются фантастикой, они уже сегодня внедрены в учебный процесс нашей школы и этот список ежегодно расширяется.
       Попробую более детально систематизировать активно используемые компьютерные технологии обучения по дидактическим функциям:
повышают и стимулируют интерес учащихся благодаря мультимедийным технологиям;

активизируют мыслительную деятельность и эффективность усвоения материала благодаря интерактивности;
позволяют индивидуализировать обучение не только по темпу изучения материала, но и по логике и типу восприятия учащихся;
позволяют организовывать дистанционное обучение, не только в целях заочного или экстернатного обучения, но и для учеников, пропускающих занятия по болезни;

предоставляют ученикам возможность самостоятельного исследовательского поиска материалов, опубликованных в Интернете для подготовки докладов и рефератов, предоставляют помощь в поисках ответов на проблемные вопросы;
многократно повышают скорость и точность сбора и обработки информации об успешности обучения, благодаря компьютерному тестированию и контролю знаний, позволяют вести экстренную коррекцию (результат - сразу).
      Только на основе этих функций можно сформулировать основные тенденции, заложенные в основе компьютерных учебных технологий (КУТ).
КУТ позволяют развивать самостоятельность, возможность осуществлять только в режиме один-на-один. Развивают навыки самооценки. Такую возможность дают как специализированные программы контроля знаний, так и при работе с любым программным обеспечением, работает эффект: “Смог-не смог”, когда ученик видит результат даже раньше учителя. Развивают активность. В отличие от таких привычных форм как лекция, просмотр видео и кинофильмов предполагают постоянное участие ученика- пользователя компьютера в происходящем; приобщают и приучают к поисковой творческой деятельности; развивают воображение.

      Роль компьютера в историческом образовании учащихся многообразна: - помощь учащимся в эффективном усвоении исторической информации, ее систематизации; - содействие становлению объемных и ярких представлений о прошлом; - интенсификация и индивидуализация процесса обучения; - повышение мотивации к изучению предмета; - снятие эмоциональной напряженности в процессе работы. Кроме того, компьютер – универсальное техническое средство обучения. Такое техническое средство обучения позволяет упорядоченно хранить огромное количество материала и готовых разработок уроков. Как найти программное обеспечение, которое бы отвечало потребностям учителя? Считаю, что должны быть соблюдены следующие принципы выбора программного продукта для использования на уроке:

1. Программа должна быть понятна преподавателям и ученикам, проста в управлении.

2. Учитель должен иметь возможность самостоятельно компоновать материал, творчески подходить к подготовке и проведению уроков.

3. Программа должна позволять использовать информацию в любой форме представления (текст, таблица, диаграмма, слайды и т.д.) Этим требованиям обладает не готовый продукт, а любая программа создания презентаций. Одна из самых распространенных - программа Power Point из пакета Microsoft Office.

     Планируя урок с применением новых информационных технологий, я стремлюсь соблюдать дидактические требования, в соответствии с которыми:

 четко определять педагогическую цель применения информационных технологий в учебном процессе;

уточнять, где и когда он будет использовать информационные технологии на уроке в контексте логики раскрытия учебного материала и своевременности предъявления конкретной учебной информации;

согласовывать выбранное средство информационной технологии с другими техническими средствами обучения;

 учитывать специфику учебного материала, особенности класса, характер объяснения новой информации;

 анализировать и обсуждать с классом фундаментальные, узловые вопросы изучаемого материала.

     В качестве примера приведу презентацию «Сила России в православии» (нетрадиционный  урок в 7 классе). Урок проводится в игровой форме. Класс разделен на 2 команды. После запуска программы появляется слайд – заставка (слайд 1), а затем по щелчку мыши переходим в слайд «Цели урока» (слайд 2). Далее следует слайд «Задание на урок» (слайд 3), который ставит перед учащимися главную учебную задачу. Одна из команд выбирает квадрат игрового поля с заданием, затем команды выполняют данные задания. На слайдах используются иллюстрации из книг, приведены термины и их значение, которые нужно привести в соответствие, задачи, исторические документы, которые необходимо проанализировать. См. прил. №4.   

      Свободное владение  текстовым и графическим редакторами, использование их возможностей при подготовке к урокам, работа с электронными таблицами при осуществлении всевозможных подсчетов, создание баз данных и применение систем управления базами данных для выборки необходимой информации – это один уровень и, наверное, самый первичный. Эти технологии доступны сегодня мне, как учителю.

           В настоящее время широкое распространение в школе получило компьютерное тестирование. Этот способ контроля знаний и умений используют практически мною всех дисциплин, во всех классах: истории России, Всеобщей истории, Обществознания.

    В 1998 году лабораторией тестирования ОмГУ были подготовлены обучающе-контрольные тесты по истории России. Составленные методом "сплошного тестирования", эти тесты повторяют материал школьных учебников. Все тесты были размещены в компьютерном классе школы , они используются в учебном процессе.

       Структура тестов соответствует логике развития знаний и уровням усвоения содержания материала, поэтому присутствуют тестовые задания открытого, закрытого типа и типа эссе. Творческий характер формы эссе интересен элементами логического рассуждения и личностного самовыражения.      

       Используется компьютерный вариант тестовых заданий, но пока без сетевой поддержки. Это расширяет возможности для самодиагностики учащихся и значительно сокращает время обратной связи.

Несомненным достоинством  использования тестов в работе является:

объективность оценки результатов;

возможное использование тестов на всех этапах обучения от первичного закрепления и систематизации до итогового контроля и оценки знаний;

возможное использование тестов во всех формах ученической работы: фронтальной, групповой, индивидуальной в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей школьников;

скорость проверки результатов особенно при использовании компьютеров.

       Использование компьютерного варианта тестов и тестовых заданий дает возможность повысить уровень усвоения знаний учащимися, стимулирует индивидуальную работу учащихся и значительно расширяет возможности учителя в преподавании курса истории. Подобный опыт может быть использован в любой школе, где есть компьютерные классы.

Данная технология, конечно, имеет свои недостатки. Но возможность за короткое время оценить многих и сделать это достаточно объективно обеспечивает этой технологии  широкую популярность и большой интерес у учащихся. Тестирование я провожу при повторении пройденного материала, при изучении новой темы урока, итоговые тестирования по разделам и за год.

 

3/.  Использование компьютерных технологий в исследовательской            

      деятельности.

 

 

 

       Компьютерные технологии прочно вошли в нашу жизнь, они активно используются на уроках, а также при подготовке к урокам как учителем, так и учениками. Но использование ИКТ и во внеурочной учебной деятельности также имеет огромное значение. Исследовательские работы учащихся в наши дни часто опираются на возможности, которые даёт компьютер.
Подчас, использование компьютерных технологий сводится к представлению результатов исследования — ребёнок создаёт презентацию своей работы. На самом деле, презентация — это самый последний этап работы, и самый сложный из всех.
       Как известно, любая исследовательская работа состоит из нескольких обязательных этапов. Ученик должен определить, в чём он видит проблему. Нужно посмотреть, как эта проблема освещена в современном научном мире. Сложный этап — определение целей и постановка задач исследовательской работы. Наконец, сама работа и вывод о её результатах. Видение перспектив работы в будущем.
       Использование компьютерных технологий целесообразно на всех этапах исследовательской работы. Традиционно любое исследование начинается с какой- либо проблемы, которая существует в интересующей ребёнка области. Заинтересовавшись проблемой, ученик пытается раздобыть информацию, за ней сейчас принято обращаться в Интернет в первую очередь.
       Работа на компьютере начинается со сбора материала, исследования темы, изучаемой учащимся, на страницах Интернета. Всегда к услугам содержательные, всем доступные Интернет-энциклопедии. Адреса наиболее популярных образовательных ресурсов:

 

• httr:/www.kraugosvet.ru/
• httr:/ru.wikipedia.org
• httr:/www.ucheba.com/
• httr:/www.rubrikon.kom/
• httr:/www.school.edu.ru/
• httr:/www.informika.ru/text/index.htmi
• httr:/www.gramota.ru/

 

     На основе изучения того, как освещена данная тема на страницах Интернета, ученик делает обзор литературы, поднимающей интересующую его проблему. Изучив, как освещён вопрос в современной науке, испытатель начинает свой поиск. И тут опять прибегает к компьютерным технологиям.

     Таким образом, компьютерные технологии используются на всех этапах школьной исследовательской деятельности. Работа с использованием ИКТ увлекательна, она захватывает своей новизной, доступностью, масштабом и просто доставляет удовольствие юным исследователям.

      Для  исследовательской работы компьютер даёт поистине безграничные возможности. Составление и размножение теста, анкеты — это простейшие формы использования компьютерных технологий, но и без них исследование было бы затруднительны.
      Отдельного разговора требует работа в форуме. На страницах Интернета существует форумы, в которых можно обсудить любую тему с другими пользователями. Стоит создать тему, и тут открываются огромные поисковые возможности: проведение опроса в форуме, на его основе изучение общественного мнения. Проводя опрос на форуме, можно попросить указать возраст, профессию, пол и сделать выводы с учётом этих данных.
Можно задать какой-либо вопрос или обратиться с просьбой.

     Использование компьютера на уроке приводит к целому ряду последствий:

1.Повышение уровня использования наглядности на уроке.

2.Повышение производительности урока.

3.Установление межпредметных связей с уроками информатики.

4.Возможность организации проектной деятельности по созданию учебных программ.

5.Логика подачи учебного материала – положительно сказывается на уровне знаний учащихся. Следует, однако, помнить, что компьютер – не «заменитель» преподавателя, компьютер и сеть «Интернет», как и другие информационные техноологии, - инструмент, а не самоцель. Если исходить из этой идеи, то возможности его использования становятся безграничными.

       Параллельно я знакомился с ресурсами школьной медиатеки. Компакт-диски по истории занимают свое почетное место среди инструментов, которыми может пользоваться современный учитель. Но и здесь есть свои проблемы. Большинство дисков — тематические, в них четко прослеживается позиция авторов, которая иногда не совпадает с позицией учителя и требованиями учебного курса. Часты фактические ошибки. Но это всё можно пережить.

      Главный недостаток CD, по-моему, заключается в их слабой приспособленности к потребностям учебного процесса. Авторы могут возразить, что не ставили перед собой такой цели. Верно. Но нам не хватает именно учебных пособий. Отправить ученика в «свободное плавание» по диску — дело часто бесперспективное. Даже на самый общий обзор «продукта» требуется 3—4 часа. Для детального же его изучения — и того больше. При этом я ни в коем случае не хочу отметать всё то удачное, что дают эти новые носители информации: прекрасно оформленные иллюстрации, новые документы, архивы, документальные кадры — обычному учителю всё это под рукой иметь трудно. За это создателям дисков — большое спасибо.

      Словом, я продолжаю искать более удобное и эффективное пространство для получения и представления учебной информации. Конечно, оно должно было быть более удобным для меня лично, и более эффективным — для меня тоже.

     Организация учебного процесса — дело очень и очень индивидуальное. Как бы его ни стандартизировали, мы не никогда не сможем давать — по крайней мере, на гуманитарных курсах — «трафаретных» уроков. Всё, что я говорю об удобстве и эффективности использования информационных технологий, касается прежде всего моего подхода, моих возможностей и возможностей школы, в которой я работал.

 

4/. Организация уроков истории с привлечением ресурсов    

    Интернета.

       Немалое место в новшествах проведения уроков истории занимает Интернет в школе. Интернет, Сеть, Паутина – это имена нового явления, перед которым мы оказались подобно сказочному витязю на распутье: направо пойдешь ..., налево пойдешь ..., прямо пойдешь... Мы еще толком не только не успели понять, что это такое, но многие из нас по настоящему не имели дела с Интернет. Мы знаем, что это глобальная компьютерная сеть, что компьютеры всего мира могут соединиться друг с другом в одно мгновение. Здесь мы без особого труда найдем интересующую нас информацию. Более того, в этой сети мы можем разместить информацию о себе или о своей организации. Какое значение это новшество может иметь для образования? Можно ли однозначно сказать, что Интернет – это мощный инструмент, который органично впишется в учебный процесс? Для кого он будет полезен в первую очередь: для учеников или преподавателей? Может быть, Интернет вытеснит из учебного процесса сначала книгу, а затем и самого учителя. Возможно, и школа как социальный институт отомрет за ненужностью: электронный преподаватель, вооруженный неисчерпаемыми базами текстовой, графической и видеоинформации с экрана монитора расскажет ребенку об устройстве мироздания, истории его страны и высших человеческих ценностях? Много вопросов и опасений ставит перед образованием этот быстро развивающийся спрут. Но мы не можем от них отвернуться и ждать, когда все само встанет на свои места. Мы вынуждены познакомиться с этим явлением, изучить его и научиться использовать, что называется “в мирных целях”, т.е. в интересах учебного процесса. Западные страны гораздо раньше России стали интенсивно использовать компьютерные технологии в науке и производстве.

     Интернет и умение организовать на уроке поиск некоторой информации по заданной теме – это уже другой уровень. Немалое место в новшествах проведения уроков истории занимает Интернет в школе. Интернет, Сеть, Паутина – это имена нового явления, перед которым мы оказались подобно сказочному витязю на распутье: направо пойдешь..., налево пойдешь..., прямо пойдешь… .  Мы еще толком не только не успели понять, что это такое, но многие из нас по настоящему не имели дела с Интернет. Мы знаем, что это глобальная компьютерная сеть, что компьютеры всего мира могут соединиться друг с другом в одно мгновение. Здесь мы без особого труда найдем интересующую нас информацию. Более того, в этой сети мы можем разместить информацию о себе или о своей организации. Какое значение это новшество может иметь для образования? Можно ли однозначно сказать, что Интернет – это мощный инструмент, который органично впишется в учебный процесс? Для кого он будет полезен в первую очередь: для учеников или преподавателей? Может быть, Интернет вытеснит из учебного процесса сначала книгу, а затем и самого учителя. Возможно, и школа как социальный институт отомрет за ненужностью: электронный преподаватель, вооруженный неисчерпаемыми базами текстовой, графической и видеоинформации с экрана монитора расскажет ребенку об устройстве мироздания, истории его страны и высших человеческих ценностях? Много вопросов и опасений ставит перед образованием этот быстро развивающийся спрут. Но мы не можем от них отвернуться и ждать, когда все само встанет на свои места. Мы вынуждены познакомиться с этим явлением, изучить его и научиться использовать, что называется “в мирных целях”, т.е. в интересах учебного процесса. Западные страны гораздо раньше России стали интенсивно использовать компьютерные технологии в науке и производстве. Интернет как сетевая технология, несмотря на свой юный возраст, быстро вторгается во все сферы жизни социума. Конечно, прежде всего как информационная среда и почтовая служба, но не только. С появлением электронных денег Сеть стала посредником для расчетов, что привело к развитию виртуальной торговли. Во многих странах мира можно, не выходя из дома или офиса, оплатить товар в виртуальном магазине и получить совершенно реальный продукт или услугу. Чем сегодня является Сеть? Во-первых, огромным информационным ресурсом, который ежедневно пополняется. Все хоть сколько-нибудь значительные библиотеки мира предлагают свои виртуальные книжные полки потенциальным читателям. Музеи и галереи демонстрируют свои экспонаты и шедевры прямо на вашем рабочем столе.      

        Электронные путеводители соблазняют достопримечательностями далеких стран. Сеть предоставляет возможность любому участнику коммуникаций опубликовать любую информацию о себе или своих проектах. И желающих сделать это с каждым днем становится все больше и больше. Во-вторых, Сеть несет функцию почты. Сообщение почти мгновенно доставляется в любую точку мира, где есть доступ в Интернет (этот аспект может быть использован всеми участниками образовательного процесса: и учителя, и школьники могут переписываться с друзьями и коллегами во всех странах мира, участвовать в олимпиадах и конкурсах...). Ставится  вопрос: каким образом начать процесс освоения новых технологий в школе? В самом деле, какова стратегия внедрения данной технологии? Научить учителей информатике, чтобы они затем обучили детей “ваять” персональные странички или свои рефераты? А что в это время будут делать другие учителя и руководители? Для того, чтобы Интернет в школе стал не просто дорогостоящим развлечением и процессом познания ради самого процесса, а имел практический смысл, необходимо подойти к этому вопросу системно. Недостаточно организовать в школе компьютерный класс и связать его локальной сетью. Недостаточно преподавателю информатики изучать с детьми отдельные программы или сканировать картинки для мультимедийных кабинетов или фотографии для своих персональных страничек. Прежде всего, необходимо признать, что только комплексный подход через обучение максимально широкого круга учителей позволит нам использовать Интернет как мощный инструмент целостного развития образовательных технологий. И уже с самого начала следует отдавать себе отчет в том, что наиболее затратная часть проекта внедрения Интернет в школу связана не с техникой или коммуникационными каналами, а с обучением кадров. Это собственно и есть путеводная нить Ариадны, которая выведет нас на верную дорогу из лабиринта Повсеместно Протянутой Паутины.

      Интернет как сетевая технология, несмотря на свой юный возраст, быстро вторгается во все сферы жизни социума. Чем сегодня является Сеть?

     Во-первых, огромным информационным ресурсом, который ежедневно пополняется. Все хоть сколько-нибудь значительные библиотеки мира предлагают свои виртуальные книжные полки потенциальным читателям. Музеи и галереи демонстрируют свои экспонаты и шедевры прямо на вашем рабочем столе. Электронные путеводители соблазняют достопримечательностями далеких стран. Сеть предоставляет возможность любому участнику коммуникаций опубликовать любую информацию о себе или своих проектах. И желающих сделать это с каждым днем становится все больше и больше.

    Во-вторых, Сеть несет функцию почты. Сообщение почти мгновенно доставляется в любую точку мира, где есть доступ в Интернет (этот аспект может быть использован всеми участниками образовательного процесса: и учителя, и школьники могут переписываться с друзьями и коллегами во всех странах мира, участвовать в олимпиадах и конкурсах) .

       Поисковые системы сети Интернет позволяют по одному слову найти нужную историческую информацию. Например, через систему Rambler или Aport по слову «революция» можно найти характеристику революций разного типа в разных странах (промышленная, научно-техническая, социальная, информационная и т.д.). Правда, при этом приходится отбрасывать много ненужной, случайной информации, но в то же время находится много попутных порой неожиданных исторических сведений. На такой путь поиска уходит много времени.

       Уже созданы Web-страницы по некоторым историческим темам (например, боевая техника древности, американские индейцы, средневековый город, история военных кораблей XIX - н. XX в.) и даже по целым историческим курсам: Древний Египет, Ассирия, Месопотамия, Древний Рим, история средних веков, новая история3. Безусловно, содержание этих сайтов является существенным дополнением (визуальная, графическая, текстовая, картографическая информация) в обучающий арсенал учителя к учебнику. При организации познавательных действий в Интернете надо обучить учащихся методу фильтрации и селекции информации, конструированию блоков исторических фактов и выводов, учить сравнительным навыкам мышления и критичности восприятия исторической информации, умению сопоставлять учебник и Интернет.

       Ресурсы сети Интернет содержат электронные энциклопедии. Например, энциклопедия мифологии Египта, Индии, Греции, Рима. Она может быть использована на уроках обществознания по теме «Древние цивилизации».

Web-архив работ К.Маркса и Ф.Энгельса позволяет изучать отдельные статьи классиков марксизма дома или в компьютерном классе для дальнейшего обсуждения на уроке экономических и социальных вопросов исторического курса или некоторых тем обществознания в старших классах. Например, содержание статьи Ф. Энгельса «Роль труда в процессе преобразования человека из обезьяны» может быть использовано на уроке обществознания по вопросу антропогенеза человека в 10 или 11 классах;  «Манифест Коммунистической партии» К.Маркса и Ф.Энгельса может быть включён в состав материалов урока истории и обществознания, где изучаются вопросы социальных революций, законов истории или организуется работа над понятием «общественно-экономическая формация».

      С помощью глобальной сети Интернет стало возможным изучение лекций крупных российских историков Н.М. Карамзина, В.О. Ключевского, С.М. Соловьёва, Н.И. Костомарова.  Особые возможности открываются для учителя и учащихся при пользовании сайтами библиотек как российских, так и зарубежных. Так, российская публичная историческая библиотека проводит конкурсы исследовательских работ учащихся на тему «Прошлое России в истории моей семьи» для учащихся V-XI классов. Условия конкурса публикуются не только в «Учительской газете», но и постоянно имеются на сайте (http://www/shpl.ru). Работы и заявки можно отправлять не только по почте, но и по Интернетной связи (http://tellur.ru/historia/konkurs.htm). Учитель истории, занимающийся исследовательской работой, прежде чем планировать свою творческую поездку может предварительно познакомиться с каталогами книг, диссертаций и авторефератов Российской государственной библиотеки (http://rsl.ru) или Государственной научной библиотеки им. К.Д. Ушинского (http://www.gnpbu.ru) в электронном варианте в сети Интернет.    

      Ощущением чуда наполняется исследовательская работа учащихся и их наставника, когда информация добывается с сайтов известных зарубежных библиотек: Bodleian Library – библиотеки Оксфордского университета, Британской библиотеки или Вашингтонской библиотеки Конгресса. Этот вид поиска интересен тем, что он осуществляется с помощью английского языка, который превращается в инструмент познания.

     Необыкновенно сокращает пространство и время на уроке посещение исторических музеев и картинных галерей, созданных в сети Интернет России и особенно в других странах. По истории Российской культуры можно эффективно использовать следующие материалы Интернета: живопись И.К. Айвазовского, «Искусство Возрождения», «Святые иконы», «Шедевры живописи Европы и России XVII – XVIII веков» и др. Можно рассмотреть картины из коллекции Саратовского художественного музея им. А.Н. Радищева или Лувра. По ним можно составлять задания по общей экспозиции одного музея или по отдельной картине и даже по целому художественному течению из коллекций разных музеев.

      Особым эмоциональным и познавательным потенциалом обладают виртуальные экскурсии. При посещении сайта  The Ashmolean Museum of Art $ Archaeology (http://www.ashmol.ox.ac.uk) можно не только узнать информацию об искусстве Древнего Китая, Египта, истории средневековой Англии, но и увидеть экспонаты, благодаря возможности виртуальной экскурсии по залам музея. Останавливая видеофильм, можно рассмотреть расположение экспонатов в залах или вернуться к заинтересовавшему историческому артефакту, направив движение фильма в обратную сторону, а можно рассмотреть  архитектуру здания музея, направив движение видеофильма на стены, потолок, пол. Поистине это фантастично, из учебного кабинета школы совершить  экскурсию в один из древнейших музеев Британии. Тем более, что знать хорошо историю без посещения музеев невозможно, так как там хранятся живые свидетельства исторической эпохи. 

    Виртуальные выставки имеет Государственный исторический музей на своем сайте (http://www.shm.ru). Виртуальный музей экспонатов имеется на сайте Института археологии и этнографии (http://www.archaeologu.nsc.ru), здесь же имеется археологическая web-энциклопедия.

На сайте исторического факультета МГУ (http://www.hist.msu.ru) можно найти материалы симпозиумов и конференций, тексты документов и книг по отечественной и зарубежной истории. На российском электронном  журнале «Мир истории» можно познакомиться с различными историческими проектами. Например, проект «Великая Отечественная» можно использовать при прохождении соответствующей темы. 

        С помощью информационных технологий можно организовать не только поисковую работу по предмету, но и проверочные и тренинговые упражнения. Стремительно входят в практику обучения разного рода тесты. С помощью CD-диска общества «Кирилл и Мефодий» из серии «Репетитор по истории» осуществляется не только визуальный диалог учащегося и компьютера, но подключается аудиальное общение через голоса трёх репетиторов по выбору испытуемого. Голос репетитора подбадривает, поощряет правильные ответы или корректирует неправильные, при этом уровень проверочных заданий повышается или понижается в зависимости от результатов.

Работа с CD-диском  «Архитектура» позволяет не только увидеть мировые шедевры, узнать о них информацию, но и проверить себя по виртуальной викторине на знание элементов архитектурных стилей, которая построена на поиске неточностей и ошибок. Например, только после всех найденных ошибок в картинке известного архитектурного готического комплекса можно перейти к следующему заданию по барокко или классике. Причем найденная правильно «ошибка» преображается прямо на глазах: растворяется, тает, исчезает и на её месте возникает правильный элемент. Если «ошибка» указана неверно, восстанавливаются все другие «ошибки» при соответствующем громком звуке. Получается увлекательная познавательная игра.

       В настоящее время учитель истории нуждается в технической помощи своего коллеги информатика при создании собственных исторических тестов и в создании собственных web-сайтов, где историческая информация размещается в компьютерном варианте. Учителю истории придется освоить навыки и приёмы компьютерного дизайна на соответствующих курсах повышения квалификации.

     Более широко и практично взглянуть на потенциал повсеместно протянутой Паутины, рассматривая последнюю как эффективный инструмент управления образовательным процессом любого уровня. Другими словами, наиболее перспективно, с точки зрения любого участника образовательного процесса (ученик – учитель – администратор),  Интернет необходимо видеть не как сложившуюся систему, которую необходимо изучать (это в принципе невозможно), а скорее как технологию, осваивая которую, мы решаем не только учебные задачи, но и упорядочиваем образовательный процесс в целом.

    Остается только один вопрос: каким образом начать процесс освоения новых технологий в школе? В самом деле, какова стратегия внедрения данной технологии? Научить учителей информатике, чтобы они затем обучили детей “ваять” персональные странички или свои рефераты? А что в это время будут делать другие учителя и руководители? Для того, чтобы Интернет в школе стал не просто дорогостоящим развлечением и процессом познания ради самого процесса, а имел практический смысл, необходимо подойти к этому вопросу системно. Недостаточно организовать в школе компьютерный класс и связать его локальной сетью. Недостаточно преподавателю информатики изучать с детьми отдельные программы или сканировать картинки для мультимедийных кабинетов или фотографии для своих персональных страничек. Прежде всего, необходимо признать, что только комплексный подход через обучение максимально широкого круга учителей школы позволит нам использовать Интернет как мощный инструмент целостного развития образовательных технологий. И уже с самого начала следует отдавать себе отчет в том, что наиболее затратная часть проекта внедрения Интернет в школу связана не с техникой или коммуникационными каналами, а с обучением учителей. Это собственно и есть путеводная нить Ариадны, которая выведет нас на верную дорогу из лабиринта Повсеместно Протянутой Паутины.

      Выделенная нам скоростная линия и общий свободный доступ к «всемирной паутине» требовали активного использования и этого ресурса. Несколько недель я бродил по его бескрайним просторам, но восторги первых посещений быстро прошли. Оказалось, что Интернет требует специальных навыков навигации и отбора информации. К тому же совершенно сбивало с толку обилие «ненужных» и откровенно ненаучных сведений по искомым темам.

       Наиболее известные поисковые машины: Rambler, Yandex, Yahoo, Aport, Altavista и некоторые другие — редко выдавали ссылки на библиотеки и солидные научные организации, зато забрасывали некорректными указаниями на рекламные туристические сайты, которые в погоне за посетителями обычно используют в языке веб-документа исторические термины и понятия. Отчасти это связано со специальным языком запроса, который предполагает знание профессиональных способов введения ключевых слов и символов. Отчасти — объясняется наличием у рекламных фирм — владельцев сайтов — серьезных средств на активную регистрацию ресурсов во всевозможных разделах поисковых машин (научные организации то ли слишком бедны, то ли не в меру «академичны»).

      Что было делать? Я начал создавать свои тематические интернет-навигаторы, которые смогли бы максимально облегчить учащимся поиск информации по заданным темам. Вскоре выяснилось, что и это средство — далеко не панацея. Интернет слишком динамичен, чтобы обычный учитель после рабочего дня, проверки тетрадей и подготовки к урокам мог часами отслеживать все его изменения. Впрочем, сегодня есть вроде бы утешительные новости: кроме названных глобальных поисковых машин в сети появляется всё больше «малых» поисковиков, которые производят отбор ресурсов с особой тщательностью и корректно размещают их в соответствующие разделы. Тогда же я предпринял первую попытку создания в Интернете собственных страниц. Подвигли на это меня мои же ученики. Помимо того, что большинство из них имело свободный доступ к Интернету из дома, многие уже к VI классу пробовали свои силы в разработке домашних — и не только — страниц в глобальной паутине. Ребята были и моими первыми консультантами в этом непростом деле.

     Вроде бы здорово. Но мы должны говорить о том, как всё это работает в школе. Учитель может считать свой труд успешным лишь в том случае, когда его ученики добились успехов.

Мне повезло. Расписание уроков составлено таким образом, что я имею возможность — кроме учебного курса — проводить еженедельно занятия  с учащимися в компьютерном кабинете. Это стало важным условием для внедрения высоких технологий в обучение. Только постоянное и свободное общение с компьютером способно сформировать у ученика восприятие машины как необходимого инструмента в деле познания окружающего мира.

Итак, есть школьная сеть, есть Интернет, есть учебное пространство и полный доступ к любому ресурсу. Но что со всем этим делать? Необходимо было объединить наши ресурсы и возможности с учебным процессом. Первые же уроки показали, что информатика как предмет в своей теоретической части не учитывает необходимости формирования у учащихся простейших рабочих навыков: копирование, передача и оформление текстов и иллюстраций, поиск,  работа с почтой, создание презентаций уже на самых первых ступенях образования.

    Часто такие темы начинали рассматривать в курсе информатики в старших классах. Такое положение межпредметных связей или, скорее, межпредметных отношений очень мешало начать продуктивно использовать компьютер на уроках истории. Что-то приходилось наверстывать в «свое время». После приобретения элементарных навыков ребята начали уверенней путешествовать по Интернету, оценивать его ресурсы и использовать в своей подготовке. В конце каждого такого занятия ученики отправляли на мой адрес электронные письма с кратким обзором проделанной работы. Такое виртуальное общение позволяло вести учет достижений каждого на каждом занятии, своевременно помогать и направлять деятельность ученика и группы в целом.

      Теперь можно было начинать следующий этап, проектная деятельность. О методе проектов написано много, и я воздержусь от повторов. В

 

                                                           План

работы методического объединения учителей истории и обществознания    

                                 Есиповского округа на 2011-12 уч. год.

 

                                                                                                 Руководитель:  Кириллов С.М.

                                                                                                 учитель истории  и обществознания

                                                                                               Новотроицкой сош  

Методическая тема. Обеспечение эффективного предметного преподавания

  обществоведческих дисциплин в условиях перехода на новы стандарты

   образования по истории и обществознанию.   

Цель. Создание условий для повышения профессионального мастерства педагогов,  

            организации эффективного обмена опытом работы.   

Задачи.

• Обеспечить научно-методическое сопровождение учебного процесса, акцентируя внимание на качество работы учителя.
• Проанализировать результаты ЦТ по истории и обществоведению: типичные ошибки, допущенные учащимися, содержание тестов, проблемы, связанные с подготовкой учащихся.
• Создать условия для обеспечения качественного предметного преподавания,  использования перспективных образовательных технологий.
• Продолжить работу с одаренными учащимися.

 

Занятие № 2. 25. 10. 2011года на базе  Русановской СОШ.                               

Тема. Проблемы преподавания предметов историко-обществоведческого цикла в условиях

           переходного периода на новые общеобразовательные стандарты,

          современные методики и технологии преподавания предмета.

Форма проведения: семинар-практикум

Вопросы для обсуждения.

1. Особенности  учебных программ по истории и обществоведению в переходный период

                                                       Кириллов С.М.. – учитель Новотроицкой СОШ.

3. Организация современного урока истории и обществоведения в переходный период.

                                  Александрова В.А. – учительница истории Полянской оош.

4.      Интерактивные уроки истории и обществознания.

   Бакина О.В. – учительница Русановской СОШ.

Практикум.

• Посещение урока в 9* классе с последующим анализом и самоанализом.
• Освоение с целью внедрения в практику работы компьютерных разработок и программ.

 Разработка рекомендаций.

 

Занятие № 2. 24 января 2012года на базе Полянской оош.

Тема. Оптимизация учебного процесса.

Форма проведения: методический диалог.

Вопросы для обсуждения. (Все готовятся к обсуждению вопросов.)

1. Пути снижения учебной нагрузки при изучении истории и обществоведения.
2. Создание благоприятных условий для учащихся имеющих низкую учебную мотивацию к учебно-познавательной деятельности.
3. Использование эффективных методов и приемов в процессе предметного преподавания.
4. Возможности информационных технологий в изучении  истории, обществоведения.

Практикум.

• Посещение, анализ и самоанализ  урока.
• Разработка технологической карты урока.

Разработка рекомендаций.

 

Занятие № 3. 15 марта 2012 года на базе  Есиповской сош

Тема. Формы и содержание  работы с одаренными учащимися.

Форма проведения: круглый стол.

Вопросы для обсуждения.

1. Профессиональная компетентность педагога в работе с одаренными учащимися.

  Александрова В.А.- Полянская оош.

5. Особенности работы с одаренными учащимися в общеобразовательных учреждениях.

                                                                      РудаковаЛ.И.  Есиповская СОШ.

6. Олимпиадная деятельность как форма работы с одаренными учащимися.

                                     Кириллов С.М.- Новотроицкая СОШ.

Практикум.

• Посещение, анализ и самоанализ кружковых занятий.
• Разработка олимпиадных заданий для внутришкольного тура.

Разработка рекомендаций.

 

Занятие № 4.  17 мая 2012 года на базе на базе Новотроицкой СОШ.

Тема. Использование эффективных форм, методов и приемов организации образовательного  

           процесса по истории и обществоведению.

Форма проведения: фестиваль педагогических идей.

Вопросы для обсуждения. (Готовятся все педагоги по любому из предложенных вопросов, можно по другим из опыта работы. Все педагоги должны иметь обобщенный опыт работы в электронном или бумажном виде.)

• Межпредметные связи и возможности интеграции содержания истории и обществоведения с другими предметами учебного плана.
• Возможности оптимизации и снижения учебной нагрузки школьников в процессе преподавания  истории и обществоведения.
• Организация научно-исследовательской деятельности учащихся по истории и обществоведению.
• Развитие познавательного интереса к предметам историко-обществоведческого цикла.
• Проектирование и анализ современного урока.
• Методика проведения итогово-обобщающих уроков.
• Методика проведения мониторинга учебных достижений учащихся.
• Технология составления календарно-тематического и поурочного планирования.
• Методика и вариативность контрольно-оценочной деятельности учителя.
• Современные методы обучения школьников.
• Организация учебной деятельности учащихся при изучении сложных тем программы.
• Возможности использования занятий факультативов в повышении интереса к предмету учебной мотивации школьников.
• Организация факультативных занятий.
• Использование компьютерных технологий в процессе обучения.
• Организация внеклассной работы.
• Создание благоприятных условий для учащихся имеющих низкую учебную мотивацию к учебно-познавательной деятельности.

Презентация опыта работы.

Выработка рекомендаций.

Подведение итогов работы методического объединения.

Руководитель МО учителей истории и обществознания  Есиповского округа                                                                                                        

                                           С.М. Кириллов

 

                                                                                   Баранова М.П.,            

                                                       методист Терновского Дома детского творчества.

 

Патриот своей малой Родины.

 

       Кириллов Сергей Матвеевич - известный в Терновском районе педагог, блестящий пропагандист историко-краеведческих знаний, замечательный человек с четкой гражданской позицией, горячий патриот малой Родины.

       Родился Сергей Матвеевич в 1940 г. в с. Новотроицкое Терновского района Воронежской области. Здесь же учился в школе. Сегодня трудно поверить, но по окончании школы он поступил учиться в Воронежский медицинский институт на дневное отделение, но к учебе  так и не приступил. Не мог Сергей Матвеевич даже на какое-то время расстаться с родной школой и селом и уже с 1961 г. работал старшим пионервожатым.

        И вот уже 50 лет непрерывно служит он любимому делу.  За эти годы был учителем начальных классов, организатором   внеклассной   и   внешкольной   работы, заместителем     директора    школы,     директором школы, учителем истории и обществознания. Получил два высших образования: в 1967 году окончил БГПИ по специальности «Педагогика начального образования» и в 1974 году ВГПИ по специальности «История и обществознание». Имеет звание «Почетный работник общего образования Российской Федерации», присвоенное ему в 2002 году. Награждён многими Почетными грамотами Всероссийского, областного и районного уровней. В 2007 году указом президента РФ награжден памятной медалью - «Патриот России», в этом же году стал победителем конкурсного  отбора лучших учителей образовательных учреждений в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование».

       Рассказать о человеке в нескольких строках сложно, особенно если это такая яркая и творческая личность как Сергей Матвеевич. Его педагогическая деятельность свидетельствует о высоком профессионализме. Это влюбленный в свою профессию и преданный ей человек.  На своих уроках он уделяет большое внимание созданию условий для целостного восприятия мира учащимися глобальных проблем человечества. Но главным для себя считает воспитание личности гражданина - патриота Родины. Поэтому всю свою педагогическую деятельность он направляет на формирование в сознании и чувствах молодых людей социально значимых патриотических ценностей, взглядов, идей, убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому и настоящему России.

Сергей Матвеевич убежден, что гораздо действеннее в воспитательном отношении изучать прошлое через конкретные человеческие судьбы своих земляков, через историю семей, зданий, улиц, деревень. Так он стал со своими воспитанниками на путь самостоятельной исследовательской деятельности по изучению истории родного края.

Активная исследовательская деятельность учащихся Новотроицкой СОШ под руководством своего неутомимого руководителя началась в 1970 году, когда один из его учеников нашел на обрывистом берегу реки
Савала бронзовый серп, затем последовали другие находки: каменный топор, скребки, осколки гончарных изделий... Все эти экспонаты пришлось отправить на экспертизу в Воронежский государственный педагогический институт на кафедру истории. Авторитетный ученый совет дал научное заключение: бронзовый серп, осколки гончарных изделий относятся к древнему поселению срубного периода 3-2 тыс. до н.э. С 1970 г. данное поселение под названием «Жилище» является археологическим памятником, зарегистрировано за № 246 и охраняется Законом РФ.

    А в школе под руководством Сергея Матвеевича заработал археологический кружок, и постепенно накапливалось число экспонатов, которые учитель бережно собирал, систематизировал и вынашивал мысль о        создании настоящего краеведческого музея.

Параллельно с раскопками велся интенсивный поиск архивных документов и экспонатов по другим периодам развития края и села. Вскоре их набралось столько, что можно было открыть историко-краеведческий музей - это деревянные и каменные зернотерки, детали ткацкого станка, утюги, самовары, серпы, цепы, гребни, посуда, домотканые полотна. Найдено было много предметов времен Великой Отечественной войны: детали винтовок, солдатские каски, гильзы, письма с фронта, дневники. Среди раритетов - штабная карта штурма Берлина, которую      передала     в      музей      жена     крупного

военоначальника.

     В марте 2000 г. этому школьному музею, одному из первых в Терновском районе было вручено свидетельство Минобразования РФ за № 7705. «Школьный музей», который стал не только центром всей учебно-воспитательной работы в школе, но и интеллектуальным культурным центром на селе, в районе. В нем проводятся уроки, встречи с ветеранами войны и труда, заслуженными и интересными людьми села, экскурсии для учащихся своей и других школ района, семинары руководителей школьных музеев и директоров школ.

     При музее создан совет и работает краеведческое объединение  школьников,  которое  продолжает  вести поисково-исследовательскую работу в рамках региональной программы туристско-краеведческого движения школьников «Край родной». Результатами своих исследований они не только пополняют фонды музея, но и выступают с ними на страницах районной и областной прессы, по телевидению, представляют свои работы на районных и областных краеведческих конференциях, где традиционно занимают призовые места.

      В 2006 г. Сергей Матвеевич принял участие в подготовке ученика школы в конкурсе сочинений, посвященному 100-летию Государственной Думы по теме: «Единая Россия - Великая Россия»; ученик был приглашен в Областную Думу и награжден именной путевкой в Государственную Думу и именными часами.

     Особенно много исследований ведется по прошедшему столетию. Ведь XX век - один из драматических в истории России. Именно в этом столетии расширился круг изучаемых краеведческих тем за счет новых явлений, зародившихся в основе Советской действительности, и Сергей Матвеевич стремится показать школьникам связь с окружающим «микромиром» и его проблемами через включение местного материала и содержание учебно-воспитательного процесса познания истории края и сознательного участия школьников в его преобразовании.

     Вот темы лишь некоторых исследований:

-   «Наш край в далеком прошлом»,

-   «Летопись села Новотроицкого (в 2-х частях)»,

-   «Наш край в годы Великой Отечественной войны»,

-«Солдат, прошедший две войны»,

-«Крылья крепнут в полете (о Герое Советского
   Союза Ефимове И.Н., уроженце с. Новотроицкое»),

-«Горькая доля детей войны»,

-«Последняя война (о выпускнике Новотроицкой СОШ Паринском А., погибшем в Афганистане») и многие другие.

     В процессе поисково-исследовательской деятельности,  общения с увлеченными людьми, собственной продуктивной деятельности происходит становление ценностных ориентации личности школьника - их гражданской позиции.

И всегда рядом со своими воспитанниками неутомимый педагог Кириллов Сергей Матвеевич - необыкновенный человек в своем стремлении познать историю родного края. Он относится к особой, влюбленной в свою Родину, когорте людей. Являясь первооткрывателем истории родного края, он передает свои знания и свою любовь к малой родине ученикам, родителям, селянам, коллегам района.

 

 

 

 

 

 

 

                                                      Ковалёва Тамара Тимофеевна

директор  МОУ Новотроицкой СОШ, учитель физики и математики высшей     категории,    Почётный работник образования.

 

Утверждаю                                                                                           Рассмотрено   

Директор школы                                                                           на заседании

______ Т.Т.Ковалёва                                                                  Управляющего Совета школы

«03»  сентября   2011г                                                               протокол №1 от 31.08.2011 г.

Приказ  № 90

 

 

 

Положение о текущей

и промежуточной

аттестации учащихся

 

1. Общие положения.

 

1.1. Настоящее положение разработано в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Уставом школы и регламентирует содержание и порядок текущей и промежуточной аттестации учащихся школы.

 

1.2. Настоящее Положение утверждается Управляющим советом  школы после рассмотрения и согласования его на педагогическом совете школы, имеющим право вносить в него свои изменения и дополнения.

 

 1.3. Целями текущей и промежуточной аттестации является:

 

а) установление фактического уровня теоретических знаний по предметам образовательного компонента учебного плана, их практических умений и навыков, соотнесение этого уровня с требованиями Федерального Государственного Образовательного Стандарта ( а на период  их отсутствия нормами, заложенными в реализуемых программах) во всех классах.

б) контроль выполнения учебных программ и календарно-тематического графика изучения отдельных предметов;

в) оценка личностных, предметных и метапредметных результатов.

 

1.4.  Текущая   аттестация   учащихся  включает в себя поурочное оценивание результатов их учебы, по темам  и по четвертям  (полугодовое). В учебном процессе оценка предметных результатов в 1 - 4-х классах проводится с помощью диагностических работ ( промежуточных  и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения двух итоговых работ – по русскому языку и математике – и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

 

1.5.  Промежуточная  (годовая)  аттестация  может проводиться в форме тестирования,  собеседования и контрольных работ, которые проводятся по итогам учебного года.

2.  Текущая   аттестация   учащихся

 

2.1.  Текущей   аттестации  подлежат  учащиеся  3-11 классов школы.

 

2.2.  Текущая   аттестация   учащихся  1-2-х классов в течение учебного года осуществляется качественно, без фиксации их достижений в классных журналах в виде отметок по пятибалльной шкале, в виде накопительной оценки в форме Портфолио, которое может сохранять и далее на основании  Положения  о портфолио учащихся.

 

2.3. Форму  текущей аттестации (устный ответ; письменная работа в виде теста, контрольная работа, диктант, изложение, сочинение, проверочной работы: зачёт, участие в групповой  и парной работе, практическая работа, лабораторная работа, сдача нормативов, творческая работа, эстафета, конкурс и другое) определяет учитель с учётом  контингента обучающихся, содержания учебного материала и используемых им образовательных технологий.

 

2.4. Письменные самостоятельные, контрольные и другие виды работ учащихся оцениваются по 5-балльной системе. Отметка за выполненную письменную работу заносится в классный журнал к следующему уроку, за исключением:

 

а) отметки за творческие работы по русскому языку и литературе в 5-9-х классах - не позже, чем через неделю после их проведения;

 

б) отметки за сочинение в 10-11-х классах по русскому языку и литературе - не более чем через 14 дней. Отметки за сочинение на стр. «литература» и диктант с грамматическим заданием на стр. «русский язык» выставляются в классный журнал через дробь.

 

2.6. Учащиеся, временно обучающиеся в санаторных школах, реабилитационных общеобразовательных учреждениях, аттестуются на основе текущих отметок, полученных в этих учебных заведениях.

 

2.6. Отметка учащихся за четверть (полугодие) выставляется на основе результатов письменных работ и устных ответов учащихся и с учетом их фактических знаний, умений и навыков, с учетом преобладающей роли письменных работ. Результативность достижений учащихся оценивается в виде отметок «5», «4», «3», «2».

 

2.7. Учащиеся, пропустившие по неуважительной причине более 65% учебного времени по предмету, не аттестовываются по итогам четверти (полугодия). В журнале на предметной странице выставляется «н/а».

 

 Учащимся, пропустившим более 65% учебного времени по уважительной причине (болезнь, спортивные соревнования) может быть выставлена отметка за четверть (полугодие) после успешной сдачи зачета.

 

Для организации и проведения зачета по предметам  учащимся , либо его родителям (лицам их заменяющим) необходимо написать заявление на имя директора школы о разрешении оценивания знаний, умений и навыков по предметам. После чего директор школы издает приказ о создании экспертной комиссии. Экспертная комиссия готовит КИМы по предметам и проводит экспертизу соответствия уровня ЗУН.

 

2.9 Оценка личностных, метапредметных и предметных результатов.

 

Оценка личностных результатов.

 

Методом оценки личностных результатов  учащихся  используемым в образовательной программе является оценка личностного прогресса ученика с помощью портфолио, способствующего формированию у  учащихся  культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.

 

Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями  ФГОС  не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов  учащихся  отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы.

 

Оценка метапредметных результатов

 

предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе таких процедур, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений.

 

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе  текущего  и  промежуточного  оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.

 

Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме Портфолио и учитываются при определении итоговой оценки.

 

 

 

3.  Промежуточная  (годовая)  аттестация   учащихся

 

3.1. Годовые отметки выставляются по всем предметам  во 3-11 классах  как среднеарифметическое четвертных по пятибалльной шкале.  Положительная оценка может быть выставлена при положительной аттестации в двух и более четвертях. При неудовлетворительной аттестации хотя бы в одной четверти годовая оценка не может быть более трёх баллов.

 

3.2. Ежегодная промежуточная аттестация проводится  в форме зачётов,  контрольных работ и тестов по отдельным предметам  в конце учебного года. Решение о проведении такой аттестации в данном учебном году принимается на августовском педагогическом совете, который определяет форму и порядок проведения такой аттестации. Решение педагогического совета по данному вопросу доводится до сведения участников образовательного процесса в первый день учебного года.

 

3.4. Промежуточная аттестация проводится по окончанию учебного года.

3.5. Промежуточная аттестация осуществляется по утверждённому директором школы особому графику, который доводится до сведения учащихся, педагогов и родителей в первых числах мая.

 

 3.6. Тексты для проведения контрольных работ разрабатываются учителями, утверждаются методическим советом школы за две недели до аттестации, хранятся  узаместителя директора по УВР.

3.7. Промежуточную аттестацию проводит учитель и назначенный директором ассистент.

3.8. Классные руководители обязаны довести до сведения учащихся и их родителей итоги промежуточной аттестации, годовые оценки. В случае неудовлетворительных результатов учебного года  родители извещаются классным руководителем в письменном виде под роспись родителей с указанием даты ознакомления. Это письменное извещение хранится в личном деле учащегося.

3.9. В случае несогласия учащихся и их родителей с выставленной итоговой оценкой по предмету она может быть пересмотрена. Для пересмотра на основании  письменного заявления родителей приказом по школе создаётся комиссия из трёх человек, которая в форме экзамена или собеседования в присутствии родителей учащегося определяет соответствие выставленной отметки по предмету фактическому уровню знаний. Решение комиссии оформляется протоколом и является окончательным. Протокол хранится в личном деле учащегося.

 

 

Муниципальное  общеобразовательное  учреждение

Новотроицкая средняя общеобразовательная школа 

 

	«Утверждаю» Директор  Новотроицкой   СОШ _____________________ Ковалева Т.Т. «_02__ » _сентября 2011  года		Рассмотрена  и принята     на педагогическом совете           Протокол № 1   «  _31  » августа     2011 года

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Основная  образовательная  программа

начального  общего  образования

на период 2011-2015 годы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

с. Новотроицкое 2011г.

 

Содержание: 1. Пояснительная записка---------------------------------------------------------------------- 2.Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования--------------------------------------------------- 3.Учебный план начального общего образования---------------------------------------- 4.Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования--------------------------------------------------- 5.Программы отдельных учебных предметов, курсов        ----------------------------- 6.Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования------------------------------------------------------- 7.Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни 8. Программа коррекционной работы. ------------------------------------------------------ 9. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования-----------------------------

 

 

 

 

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к основной образовательной программе начального общего образования  МОУ Новотроицкой СОШ

    Основная образовательная программа начального общего образования   разработана  педагогическим  коллективом   МОУ Новотроицкая СОШ в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  (Приказ МОиН РФ №373 от 06 октября 2009 года), с учётом рекомендаций   Примерной основной образовательной программы начального общего образования, особенностей образовательного учреждения,  а также социального заказа родителей младших школьников.

 

         Образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования. Она представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является самостоятельным  звеном, обеспечивающим определенное направление деятельности МОУ Новотроицкой СОШ.

 

Образовательная программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации «Об образовании». Это:

 

·   гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

 

·   воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

 

·   единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

 

·   общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

 

·   обеспечение условий для самоопределения личности, для ее самореализации, творческого развития;

 

·   формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

 

·   формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

 

·   содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

 

     В соответствии с требованиями ФГОС НОО образовательная программа  МОУ Новотроицкой СОШ содержит следующие разделы:

 

·   пояснительная записка;

 

·   планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования на основе ФГОС и учебных программ;

 

·    учебный план на основе БУП и учебный план 1 класса на 2011-2012 уч. год

 

·   программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования на основе ФГОС;

 

·   программы  учебных предметов и рабочие программы для 1-го класса, построенные в соответствии с УМК «Школа России»

 

·   программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

 

·   программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

 

 программа коррекционной работы

· 

 система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

 

    Все компоненты образовательной программы разработаны на основе ФГОС и с учетом содержания УМК  «Школа России»

 

Целью реализации основной образовательной программы НОО МОУ Новотроицкой СОШ является:

   создание условий для получения качественного начального общего образования и реализации интеллектуальных и творческих способностей каждого школьника (с учётом разного уровня дошкольной подготовки,  формирования потребности в непрерывном самообразовании, сохранении и укреплении здоровья, способности к социальной адаптации;

 

   достижение планируемых результатов в соответствии с ФГОС  на основе учебных программ по предметам  и на основе используемого УМК «Школа России»

 

   Настоящая образовательная программа ставит перед МОУ Новотроицкой СОШ следующие задачи:

 

- формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности

 

- духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся

 

- укрепление физического и духовного здоровья обучающихся

 

- обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях, - одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.

           Так, УМК «Школа России» направлен на  обеспечение равных возможностей получения качественного начального образования всем обучаемым с учётом разного уровня дошкольной подготовки (дети, посещающие и не посещающие дошкольные учреждения), топографической принадлежности  детей (сельская местность), особенностей преподавания в классах- комплектах), особенностей  физического развития.

 

       В основе реализации программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

 

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, уважения.

 

• ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

 

• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

 

• учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

 

• обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования.

 

• индивидуальное развитие каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

 

       Данная образовательная программа начального общего образования начинает реализовываться  в МОУ Новотроицкой  СОШ с 1 сентября 2011 года.

 

       Муниципальное  общеобразовательное учреждение Новотроицкая  средняя общеобразовательная школа   действует в  соответствии с Уставом  МОУ Новотроицкой  СОШ, принятым общим собранием трудового коллектива  Новотроицкая  СОШ 03.10 2008г.,  на основании успешного прохождения лицензирования  (регистрационный номер И – 1637 от 22.12.2010 года)  и свидетельства о государственной аккредитации  (регистрационный номер  ГУО-2873А от 11.12.2008 года).

 

      Новотроицкая  СОШ расположена на территории Терновского  муниципального района и находится в 18 км от районного центра Терновка.

     Новотроицкая  СОШ  сотрудничает  с районным ДДТ, районной ДЮСШ и др. общественными организациями.

 

     Школа обладает хорошими традициями в дополнительном образовании детей: успешно работают спортивные секции, кружки. Ежегодно проводятся Дни здоровья, кросс «Золотая осень», лыжные соревнования на приз им. АК Тарабрина и др.

 

    К началу действия данной образовательной программы в  начальной школе обучается 15 человек. К обучению по новым стандартам приступили 2 обучающихся 1 класса, которые  посещали занятия, организуемые при школе по программе «Первые шаги». Первоклассники - из малообеспеченных, многодетных, неполных  семей,  где воспитанием ребёнка занимается одна мать. Родители  уч-ся 1 кл.  имеют основное общее образование- 1 человек, среднее общее образование -1 человек,  родители не имеют постоянного места работы.

 

  В МОУ Новотроицкой  СОШ   для реализации  данной образовательной программы имеются необходимые условия: кабинеты начальных  классов оборудованы необходимой техникой, отвечают санитарно-гигиеничским требованиям, постепенно совершенствуется медиатека, пополняется коллекция наглядных пособий. В классах выделена игровая зона, для спортивно-оздоровительной работы имеется спортивный зал. Школьная библиотека располагает книжным фондом в 12100 экземпляров, школа оборудована компьютерами, имеет доступ в Интернет, в учреждении  имеется актовый зал.

 

         Реализацию ООП  НОО обеспечивает и кадровый состав. Всего в школе трудится 11 педагогов. На 1 ступени образования  работают 2 педагога с первой категорией, учителем 1 кл. пройдены  курсы повышения квалификации по ФГОС второго поколения, педагог владеет компьютером, использует ИКТ на своих занятиях.

 

      В целях лучшей адаптации и социализации детей, не посещающих детский сад, при школе организованы занятия с дошкольниками по программе «Первые шаги»

Для реализации ООП НОО выбран  УМК «Щкола России», так как он

 

1) нацелен  на решение приоритетной задачи начального общего образования – формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих готовность и способность ребёнка к овладению компетентностью «уметь учиться».

 

2) обеспечивает:

·  практическое усвоение учащимися нового стандарта начального общего образования (в том числе универсальных учебных  действий, навыков и способов деятельности);

·   формирование, развитие и сохранение у учащихся интереса к учебной деятельности;

 

·  сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей путем построения для каждого учащегося своей траектории усвоения учебного материала;

 

· интеллектуальное, эмоционально-ценностное, социально-личностное, познавательное, эстетическое развитие и саморазвитие ребенка и сохранение его индивидуальности;

 

·  проявление самостоятельности, инициативности, творческих способностей ребенка в различных видах деятельности.

 

     Основная образовательная программа начального общего образования МОУ Новотроицкой  СОШ предусматривает:

 

• достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися;

 

• выявление и развитие способностей обучающихся, через систему кружков и  секций и организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей дополнительного образования детей;

 

• организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

 

• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

 

• использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного  типа;

 

 Разработка образовательной программы осуществлялась  с привлечением органов самоуправления и родительской общественности.

 

 

II.  ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

 

     К числу планируемых  образовательных результатов в соответствии с ФГОС начального общего образования   ООП  НОО  МОУ Новотроицкой  СОШ относит:

 

• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

 

• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

 

• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

 

   УМК «Школа России» реализует требования ФГОС по формированию вышеперечисленных личностных, метапредметных и предметных результатов.

 

  На примере основных предметных линий покажем содержание требований к результатам обучения выпускника начальной школы по УМК « Школа России»

 

РУССКИЙ ЯЗЫК

 

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 

 У учащихся будут сформированы:

 

 .     осознание языка как основного средства мышления и общения людей;

 

·  восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа;

 

·    понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;

 

·    внимание к мелодичности народной звучащей речи;

 

 .   положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

 

·    способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

 

Учащиеся получат возможность для формирования:

 

· чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;

 

· эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.

 

 

 ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 

Учащиеся научатся:

     различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;

 

·   различать и называть: а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;

 

·  применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имён существительных,  имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными  второстепенными  членами предложения);

 

·   практически использовать знания алфавита при работе со словарём;

 

·  выявлять слова, значение которых требует уточнения;

·   определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

 

·  различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

 

        определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

 

·  находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

 

·   различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;

      грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70-90 слов, 75-80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;

    соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

    ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);

 

       осознанно  передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах

 

Учащиеся получат возможность научиться:

 

·   производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу,  как часть речи)  в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений  для  выбора знаков препинания;

 

·  соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

 

·  проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

 

    подбирать синонимы для  устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;

 

   подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

 

   различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значени(простые случаи);

оценивать уместность и точность использования слов в тексте;

 

·  определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;

 

   осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

 

    при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

 

    составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

 

     корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами; соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи)

 

·  использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.

 

 МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 

Регулятивные

 

Учащиеся научатся на доступном уровне:

 

·  осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;

 

·  планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;

 

·  осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

 

·  выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме;

 

·  руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;

 

·  следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

 

·  осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

 

Учащиеся получат возможность научиться:

 

·  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;

 

·  вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания

 

Познавательные

 

Учащиеся научатся:

 

·  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях);

 

·  ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

 

·  использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;

 

·  дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);

 

     находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

 

·  осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);

 

·  классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

 

·  владеть общим способом проверки орфограмм в словах;

 

·  выделять существенную информацию из читаемых текстов;

 

·  строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.

 

Учащиеся получат возможность научиться:

 

·  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

 

·  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

 

·  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

 

·  приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации.

 

Коммуникативные

 

Учащиеся научатся:

 

·  владеть диалоговой формой речи;

 

·  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;

·  договариваться и приходить к общему решению;

 

·  формулировать собственное мнение и позицию;

 

·  задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

 

·  адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

 

Учащиеся получат возможность научиться:

 

·  с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

 

·  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

 

·  адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных зада

 

 

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

 

 ЛИЧНОСТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ

 

У учащихся будут сформированы:

 

·  ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

 

·  способность к самооценке;

 

·  чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

 

·  представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

 

·  ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

 

·  регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

 

·  эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

 

·  эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

 

·  познавательная мотивация учения;

 

могут быть сформированы:

 

·  чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

 

·  устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

 

·  толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

 

 ПРЕДМЕТНЫЕ

 

Речевая и читательская деятельность

 

Учащиеся научатся:

 

· читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту);

 

· читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;

 

   ·прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

 

   находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

    различать последовательность событий и последовательность их изложения;

 

·  выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

   пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;

 

· обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;

 

· составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;

 

·  соотносить поступки героев с нравственными нормами;

 

·  ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

 

Учащиеся получат возможность научиться:

 

·   составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

 

·   высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

 

·   высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

 

·   создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

 

 Творческая деятельность

 

Учащиеся научатся:

 

·   читать по ролям художественное произведение;

 

· создавать текст на основе плана;

 

·   придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;

 

·   писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;

 

·  участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

 

·   создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

 

Учащиеся получат возможность научиться:

 

·   создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

 

·    создавать иллюстрации к произведениям;

 

·    создавать в группе сценарии и проекты.

 

 Литературоведческая пропедевтика

 

Учащиеся научатся:

 

·  выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их  эмоционально-смысловые значения;

 

·  определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

 

·  выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

 

·  вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

 

·  определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

 

·  различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.);

 

·  находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

 

Учащиеся получат возможность научиться:

 

·  делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

 

·  создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.

 

 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ

 

Регулятивные

 

Учащиеся научатся:

 

·        планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

 

·  учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

 

·  выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

 

·  вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

 

Учащиеся получат возможность научиться:

 

·    ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

·        самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;

 

·        планировать собственную читательскую деятельность.

 

 Познавательные

 

Учащиеся научатся:

 

·  находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

 

·  выделять существенную информацию из текстов разных видов;

 

·  сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

 

·  устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

 

·  устанавливать аналогии.

 

Учащиеся получат возможность научиться:

 

·  осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

 

·  сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

 

·  строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

 

·  работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

 

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·  работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

 

·  аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

 

·  точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

 

·  оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

 

·  владеть диалогической формой речи;

 

·  корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

 

Учащиеся получат возможность научиться:

 

·  понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

 

·   задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

 

 

МАТЕМАТИКА

 

 ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 

У учащихся будут сформированы:

 

·  положительное отношение и интерес к изучению математики;

 

·  ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;

 

·  умение признавать собственные ошибки;

 

могут быть сформированы:

 

·  умение оценивать трудность предлагаемого задания;

·  адекватная самооценка;

·  чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности);

 

·  восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

 

·  устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

 

 ПРЕДМЕТНЫЕ

 

Учащиеся научатся:

 

·  читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;

 

·  представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

 

·  правильно и уместно использовать в речи  названия изученных единиц длины (метр, сантиметр, миллиметр, километр), площади (квадратный сантиметр, квадратный метр, квадратный километр), вместимости (литр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век); единицами длины, площади, массы, времени;

 

·  сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними; выражать величины в разных единицах измерения;

 

·  выполнять арифметические действия с величинами;

 

·  правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность, произведение, частное); названия компонентов сложения (слагаемые, сумма), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность), умножения (множители, произведение) и деления (делимое, делитель, частное);

 

·  находить неизвестные компоненты арифметических действий;

 

·  вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия на основе знания правил порядка выполнения действий;

 

·  выполнять арифметические действия с числами 0 и 1;

 

·  выполнять простые устные вычисления в пределах 1000;

 

·  устно выполнять простые арифметические действия с многозначными числами;

 

·  письменно выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначные числа;

 

·  проверять результаты арифметических действий разными способами;

 

·  использовать изученные свойства арифметических действий при вычислении значений выражений;

 

·  осуществлять анализ числового выражения, условия текстовой задачи и устанавливать зависимости между компонентами числового выражения, данными текстовой задачи;

 

·  понимать зависимости между: скоростью, временем движением и длиной пройденного пути; стоимостью единицы товара, количеством купленных единиц товара и общей стоимостью покупки; производительностью, временем работы и общим объёмом выполненной работы; затратами на изготовление изделия, количеством изделий и расходом материалов;

 

·  решать текстовые задачи в 2–3 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; нахождение произведения, деления на части и по содержанию, нахождение множителя, делимого, делителя; на стоимость; движение одного объекта; разностное и кратное сравнение;

 

·  задачи в 1-2 действия на нахождение доли числа и числа по доле; на встречное движение и движение в противоположных направлениях: на производительность; на расход материалов;

 

·  распознавать изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, ломаная, прямая, треугольник, четырёхугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат, куб, шар);

 

·  различать плоские и пространственные геометрические фигуры;

 

·  изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге;

 

·  строить прямоугольник с заданными параметрами с помощью угольника;

 

·  решать геометрические задачи на определение площади и периметра прямоугольника.

 

Учащиеся получат возможность научиться:

 

·  выполнять умножение и деление на трёхзначное число;

 

·  вычислять значения числовых выражений рациональными способами, используя свойства арифметических действий;

 

·  прогнозировать результаты вычислений; оценивать результаты арифметических действий разными способами;

 

·  решать текстовые задачи в 3–4 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; произведения, деления на части и по содержанию; нахождение множителя, делимого, делителя; задачи на стоимость; движение одного объекта; задачи в 1-2 действия на движение в одном направлении;

 

·  видеть прямо пропорциональную зависимость между величинами и использовать её при решении текстовых задач;

 

·  решать задачи разными способами.

 

 МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 

Регулятивные

 

Учащиеся научатся:

 

·  удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;

 

·  учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

 

·  использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;

 

·  самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи;

 

·  осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);

 

·  вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;

 

·  сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

 

·  адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

 

Учащиеся получат возможность научиться:

 

·  планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя);

 

·  использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование результата, приёмы приближённых вычислений, оценка результата).

 

Познавательные

 

Учащиеся научатся:

 

·  выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;

 

·  моделировать условия текстовых задач освоенными способами;

·  сопоставлять разные способы решения задач;

 

·  использовать обобщённые способы решения текстовых задач (например, на пропорциональную зависимость);

 

·  устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии);

 

·  осуществлять синтез числового выражения (восстанавление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);

 

·  конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;

 

·  сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям;

 

·  понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы; дополнять таблицы недостающими данными, достраивать диаграммы;

 

·  находить нужную информацию в учебнике.

 

Учащиеся получат возможность научиться:

 

·  моделировать условия текстовых задач, составлять генеральную схему решения задачи в несколько действий;

 

·  решать задачи разными способами;

 

·  устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач;

 

·  проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач;

 

·  выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения;

 

·  сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в другой;

 

·  находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете;

 

·  планировать маршрут движения, время, расход продуктов;

 

·  планировать покупку, оценивать количество товара и его стоимость;

 

·  выбирать оптимальные варианты решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение величин, планирование затрат, расхода материалов).

 

Коммуникативные

 

Учащиеся научатся:

 

·  сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); объединять полученные результаты (при решении комбинаторных задач);

 

·  задавать вопросы с целью получения нужной информации.

 

Учащиеся получат возможность научиться:

 

·  учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение;

 

·   выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель;

 

·   задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности.

 

 ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

 

 ЛИЧНОСТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ

 

У учащихся будут сформированы:

 

·  положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

 

·  способность к самооценке;

 

·  осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие;

 

·  знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;

 

·  понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе;

 

·  чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;

 

·  понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье;

 

могут быть сформированы:

 

·  устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

 

·  умение оценивать трудность предлагаемого задания;

 

·  адекватная самооценка;

 

·  чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

 

·  установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении;

 

·  осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы;

 

·  осознанное положительное отношение к культурным ценностям;

 

·  основы экологической культуры;

 

·  уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны;

 

·  целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.

 

 ПРЕДМЕТНЫЕ

 

Человек и природа

 

Учащиеся научатся:

 

·  проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;

 

·  давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;

 

·  различать план местности и географическую карту;

 

·  читать план с помощью условных знаков;

 

·  различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека;

 

·  показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России;

 

·  приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;

 

·  объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране;

 

·  характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и её охране;

 

·  устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);

 

·  рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;

 

·  объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне;

 

·  выполнять правила поведения в природе.

 

Учащиеся получат возможность научиться:

 

·  рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра;

 

·  предсказывать погоду по местным признакам;

 

·  характеризовать основные виды почв;

 

·  характеризовать распределение воды и суши на Земле;

 

·  объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных;

 

·  приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;

 

·  объяснять причины смены времён года;

 

·  применять масштаб при чтении плана и карты;

 

·  отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты;

 

·  объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;

 

·  давать оценку влиянию деятельности человека на природу;

 

·  определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;

 

·  делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;

 

·  участвовать в мероприятиях по охране природы.

Человек и общество

 

Учащиеся научатся:

 

·  различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации;

 

·  различать права и обязанности гражданина, ребёнка;

 

·  описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;

 

·  описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство);

 

·  называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории (IX в.  — образование государства у восточных славян; 988 г. — крещение Руси; 1380 г. — Куликовская битва; 1613 г. — изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703 г. —  основание Санкт-Петербурга; XVIII в. — создание русской армии и флота, новая система летоисчисления; 1755 г. — открытие Московского университета; 1812 г. — изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. — отмена крепостного права; февраль 1917 г. — падение династии Романовых; октябрь 1917 г. — революция; 1922 г. — образование СССР; 1941–1945 гг. — Великая Отечественная война; апрель 1961 г. — полёт в космос Гагарина; 1991 г. — распад СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государством);

 

·  соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой времени»;

 

·  находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;

 

·  рассказывать о ключевых событиях истории государства;

 

·  рассказывать об основных событиях истории своего края.

 

Учащиеся получат возможность научиться:

·  описывать государственное устройство Российской Федерации, основной положения Конституции;

 

·  сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства (князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, император Пётр I, Екатерина II, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, М. В. Ломоносов, М. И. Кутузов, Александр II, Николай II,  В. И. .Ленин, И. В. Сталин, маршал Г. К. Жуков, действующий президент РФ);

 

·  характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;

 

·  описывать культурные достопримечательности своего края.

 

 МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 

Регулятивные

 

Учащиеся научатся:

 

·  принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

 

·  планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

 

·  осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

 

·  осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

 

Учащиеся могут научиться:

 

·  самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

 

·  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.

 

Познавательные

 

Учащиеся научатся:

 

·  находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

 

·  понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;

 

·  использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений;

 

·  осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;

 

·  проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;

 

·  устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;

 

·  обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;

 

·  выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов;

·  устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя);

 

·  сравнивать исторические события, делать обобщения.

 

Учащиеся могут научиться:

 

·  осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

 

·  моделировать цепи питания и схему круговорота веществ в природе;

 

·  сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.

 

·  сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий;

 

·  устанавливая причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии;

 

·  сравнивать исторические и литературные источники;

 

·  строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников;

 

·  собирать краеведческий материал, описывать его.

 

Коммуникативные

 

Учащиеся научатся:

 

·  сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

 

Учащиеся могут научиться:

 

·  распределять обязанности при работе в группе;

 

·  учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.

 

 ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ

 

 ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 

У учащихся будут сформированы:

 

·  &nb

П Р И К А З

 

от  02.09 .2011 г.                                                                                                                  №89

 

 

Об утверждении Основной образовательной программы

начального общего образования МОУ Новотроицкой СОШ

 

В соответствии с решением Управляющего  Совета школы от 31.08.2011г.  (протокол №1) с целью  реализации Федерального Государственного Образовательного Стандарта Начального Общего Образования в школе

 

ПРИКАЗЫВАЮ:

1.Утвердить Основную образовательную программу начального общего образования МОУ Новотроицкой СОШ..

2.Ввести данную программу в действие с 01.09.2011г.

3.Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на заместителя директора по УВР  Р.А.Черкасову.

 

Директор школы                          Т.Т.Ковалёва